民族差異需關注 愛心相伴育人才

崔華

摘要：國家為切實解決新疆缺乏技能型人才，維護祖國統一、民族團結，實現各民族共同團結奮斗的目標。[1]2011年9月起在沿海發達城市舉辦內地新疆中職班的“教育援疆”項目。毫無疑問，這批少數民族學生遠離家鄉親人，赴內地發達省、市的中專就讀，其個人在身心發展、習慣養成、文化認同、價值觀形成等諸多方面都發生巨大的改變。[2]本文就培養少數民族學生品德素養的個案進行分析。

關鍵詞：開除對象；感化；教育

【個案教育背景】

T，男，維吾爾族，來自新疆和田地區，作為內地新疆中職班學生中的一員在我校開始了他的生活、學習生涯。在剛入校的兩個月里，T是被開除的對象，一周至少有4天在我辦公室，作為班主任的我，開除一個學生或許很簡單，在某種程度上還能減輕班主任老師的負擔。但我知道對于一個家庭來說，就是100%的損失。我不能輕易地放棄他，離棄他。我的職責就是感化、教育學生，讓學生走上正常的生活、學習軌道。為此，我決定走進T的內心世界。

【案例回放】

中午，T在食堂吃飯，吃了一半，他端著飯盒走到加菜處，我看到食堂師傅給他加了個小葷，T馬上一臉不高興，把所有飯菜倒掉，然后準備走出食堂大門。這時，我立即叫住了他，向他了解情況。

T說：“我想加個大葷，但師傅說等到最后如果有剩余的大葷再給他就加，然后師傅給了一個小葷。師傅不聽我的話，所以我不想吃飯了。”

我說：“你看，不是師傅不聽你的話，你自己也說師傅是擔心后面來的班級的同學大葷不夠吃，因為食堂為了避免浪費。如果排在前面的同學都跟你一樣，都要每人多加一個大葷，后面同學就沒有大葷吃了。

T哽咽著，低聲說道：“好的，老師，對不起”。

這是我與T的第一次直接近距離接觸。

后來他在班級里起的是嚴重的破壞性作用。因為食堂吃的河蝦，T把打好的飯菜都倒掉，然后用維語說了一些話，好多學生都把蝦倒掉了；某天中午，A和B相互抱著在玩，T立馬就打了A一個耳光，導致整個事件擴大；又一天中午，因為T一定要看他喜歡的電視頻道而與其他同學發生打架事件；？？。這一切都發生讓我意識到了T同學問題的嚴重性。于是我為T制定了一個針對性的輔導方案，具體措施如下：

【教育方法與成效】

第一，和風細雨，細致關愛學生的心靈。平時，我利用各種機會和T多溝通，讓他在享受溫暖中釋放心理，以便我全面了解他的思想動態和行為表現，及時糾正其不良行為。另外，通過QQ、作業本上的留言、《正心修身》周記手冊等交流平臺，我開始了與T的書面交流。我了解到T的家庭狀況，他有6個姐姐，他是家中最小的、唯一的兒子，也是目前家中學歷最高的一位，這是他最自豪的。在家里，姐姐們都寵著他、讓著他。他覺得所擁有的一切很幸福，但他也很擔心這一切會沒有。他很怕給父母、姐姐丟臉，所以他在學校里以強悍的行為來掩蓋他內心的脆弱。抓住這一點，我就從關愛他、為他好的心態出發，告訴T要想繼續擁有這一切，他唯一能做的就是抓住這次國家的好政策，遵守校紀校規，好好讀書，讓父母、姐姐放心。

第二，真誠相待，細心呵護學生的成長。“人之初，性本善”。面對T的問題，我意識到他也只是個孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他也應在老師那兒享受到愛。為此，在教育T成長的道路上，我把T的缺點看成希望點和發展點，真誠相待，堅持嚴格管理和人文關懷相結合，及時發現他身上的閃光點，并適時加以點燃。

那天，T傷心地走到我辦公室低聲說：“崔老師，你幫我開一個轉學證明吧，我要到和田衛校去讀書。”

我看著他一雙充滿淚水的眼睛，溫和地問道：“到底怎么回事？”

T哽咽地說道：“崔老師，我怕自己堅持不了，控制不了自己的行為，可能不等我畢業，學校就會把我開除了。我不能被開除的啊！開除了爸爸媽媽會很沒面子的。那些被我欺負過的同學看我已經留校察看了，就故意欺負我，說一些難聽的話來刺激我，逼我動手打他們。但我想想你跟我講的話，所以硬是控制了自己的情緒和行動，跑到你這邊來了。”

其實看到T的這個表現，我的內心是非常開心的，至少之前跟T的溝通是有效的，他在進步了。于是，我高興地說：“今天遇到這種情況，你能跑到我辦公室，說明你在進步了。這不是說你控制不了你自己，相反證明了你可以管理好自己。你今天的做法很對！另外幾個學生由崔老師去溝通，你跟著我去，以后你碰到這類事情自己就能更好地處理了。”

當著T的面，我跟那幾個學生說：“剛才發生的事情，T處理的很好，每個人都有犯錯的時候，關鍵是犯錯后能改正，不犯同樣的錯誤。作為同學不應該排擠他、刺激他，而是要幫助他、寬容他，鼓勵他早日撤銷處分，這才是我們新疆的男子漢！”另外幾個學生聽了都表示接受，他們都開心地笑了。這也算“一笑泯恩仇”了吧。

第三，擔當責任，耐心培養學生的良好習慣。在對T的教育過程中，我的責任心如“潤物細無聲”的春雨，點滴滲透，沁入T的心脾。來自農村的T因為有6個已經成家立業的姐姐，所以在經濟方面比較寬裕，經常花錢大手大腳。為此我每次都抓住與他溝通的機會，讓他意識到姐姐們賺錢都是不容易的，很有可能為了每月給他寄100元錢，她們就把每月吃的2頓羊肉改成1頓。此外，在培養良好的衛生、學習習慣方面我也意識到除了有效的方法之外，還要正確認識到T的轉化是需要一個過程的，而且在轉化過程中是有反復點。因此，我正確對待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他，抓反復，反復抓，在不斷地教育和等待中求得他良好習慣的養成。

【教育成效】

經過一年來我跟T之間的用“心”交流，我看到了他可喜的轉變：平時在和同學的交往中，T能坦然地主動退讓了；當同學之間有矛盾時，他能像個小老師那樣勸和同學；當同學們需要購物時，他能熱心為大家在淘寶網上給他們買東西；當13級新生到校時，他能像大哥哥一樣照顧學弟了？？更令我高興的是，這次期末考試他居然考進了前15名。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進步，當然我也更清楚今后責任的延續。

參考文獻

[1] 王正琪.淺析不同文化背景下德育工作的方法與技巧[J].科學大眾，2007（07）：41.

[2] 符菊成.內地新疆高中班德育工作的實踐與探索[J].中國民族教育，2003（01）：32-33.endprint