心理效應對初中英語教學的影響

郭新蕾

摘要：在初中英語教學中，心理效應對中學生英語能力的提高起著舉足輕重的作用。筆者根據自己多年的教學經驗，根據兩種效應，皮格馬利翁效，拉瓦赫效應。一種定律，比倫定律 ，來探究其對初中生英語學習的影響極其作用。

關鍵詞：心理效應；皮格馬利翁效應；拉瓦赫效應；比倫定律

從事英語教學已經十余年了，在教學中，我發現英語教學是師生關系共同學習，協調發展的過程，英語教學離不開教學心理，通過多年來的教學經驗，我發現如果教師在課堂教學中能靈活、適時、合理地運用各種奇妙的心理效應，必然會取得事半功倍的教學效果。

一、心理問題分析

師生之間是互動互助、互利互惠的關系，學生應該有正確的學習心理，教師也應該有端正的教學態度。但兩者在知識的傳遞過程中也或多或少地存在各種問題。

1、中學生心理問題 。中學生正值青春期常見的心理問題有很多。比如學習心理問題、人際交往問題、情緒問題等等。必須明確的是諸多問題中學習心理問題成為家長、學校及教育者目前最為關注的焦點。中學生的主要任務是學習，他們最關心的也是學業成績問題。不想當將軍的士兵不是好士兵是否真有這樣的士兵呢？如果有是什么干擾這種士兵的心理讓他們不求上進呢？同樣不想學有大成的學生真的存在嗎？力爭上游是人類的本性。在充滿競爭的社會時里沒有人想淪落到社會的底層。那么英語教師如何應用教育心理學在教學中激發學生的斗志讓學生勇于面對學習困難，提高學習效率，明確學習目標，是亟待解決的問題。

2、老師存在的心理問題。

第一，教師在向學生傳授英語知識的同時教師的人格特征與心理健康狀況也會對學生產生一定的影響。如果授課教師只站在授予者和施恩者的角度高高在上把學生當成無感情的木偶在處理問題時不能公平公正地對待每一個學生對學生進行不恰當的指責和懲罰傷害了學生的自尊心就會引起大學生的心理障礙產生厭學自卑逃避等心理問題。

第二，有些教師在授課時只注重成績忘記了學以致用的目的。把很大的精力與時間投入到提高學生成績上，學生語言綜合應用能力的培育受到忽視和排擠學生被動放棄了聽說方面的訓練語言的基礎功能已被忽略不能交流不能應用自然漸漸失去學習的興趣。

第三，在授課方面出現問題時。教師容易把出現的問題歸結于學生自身的因素，而不是教師方面的因素。俗語有云“一個巴掌拍不響”如果學生課上反應不好，聽課狀態不佳不能只歸咎于學生不努力不認真，教師應反思問題的根本原因。導致學生聽課效果不理想，有多種原因例如是教師的問題較難，安排的活動過多或所講知識未能激起學生的興趣或時間太長超過學生承受的極限等等諸多方面教師都應加以分析再利用教育心理學上的諸多效應改變自己。改變學生。

認識一些“心理效應”的積極或消極影響，并趨利避害地發揮它們的作用，將對英語教學起到事半功倍的效果。

3、皮格馬利翁效應又稱為“期望定律”。美國心理學家羅森塔爾和賈可布森作了一個實驗：他們對一所學校的所有學生煞有介事的進行了智能測驗，然后將一份最具有發展潛力的學生名單遞交給有關教師，并再三要求教師對此“保密”。其實，這份學生名單是他們隨意擬定的，根本不是依據什么智能測驗的結果。但意想不到的是，8個月后再次進行智能測驗時竟出現了奇跡：凡當初被列入名單的學生，不但成績提高很快，而且性格開朗，求知欲望強烈，與教師的感情也特別融洽。這就是著名的“皮格馬利翁效應”。皮格馬利翁效應在教育心理學上指如果教師相信某個學生有過人的稟賦并不斷地給予正面的贊揚和鼓勵，這個學生就能發揮出自己的自信與潛能，最終會有過人的表現和成就。教師在講授知識的過程中，如果能夠對學生給予積極、肯定的態度在課上設置的問題由淺入深讓學生能夠有興趣回答問題。正確的答案會讓學生增加自信心。相反如果英語教師上課采取填鴨式教學，沒有情境創設，沒有提問缺乏師生互動，會導致學生學習興趣下降，使得學生感覺大學英語枯燥無味。因此，教師在授課時應多給予學生鼓勵，激發他們求知的欲望。 [1]

三、拉瓦赫效應

拉瓦赫效應是指每一個學生因其生理、心理、潛質的差異，環境的不同，他們的學習潛能就不同。老師要善于發現學生的優點，并及時強化，并移情到其他方面，以達到促進孩子健康成長的目的。

在教育學生的過程中，教育者要正視學生的個體差異。由于學生各方面的差別，導致了一部分學生在知識的學習和掌握方面的困難。但我們不能一葉障目，認為這不是一個優秀的學生。教師要仔細觀察、冷靜分析，用心去尋找學生的長處，并及時鼓勵強化，用心去點燃孩子智慧的火花，激發孩子奮斗的動力。當學生找到自己潛能的優勢方向，經過努力就能取得顯著的進步。然后，通過引導，把這一種成功的喜悅、奮斗的勇氣、努力的動力移情到知識的學習上，這樣就會慢慢的帶動學生進步。讓學生在成功中尋找屬于自己飛翔的藍天。[2]

四、比倫定律

“若是你在一年中不曾有過失敗的記載，你就未曾勇于嘗試各種應該把握的機會。”這就是“比倫定律”，它由美國考皮爾公司前總裁F·比倫提出 。萬象世界，成敗相依 。比倫定律辯證地認知“失敗”，把失敗看做是成功的前奏 ，失敗也是一種機會。怎樣對待“失敗”是學生成長過程中回避不了的問題。

教師在英語課堂上應多鼓勵學生進行發言，進行嘗試。應向學生表明每個人出現錯誤都是必然的，有了錯誤才能有進步，不能因為怕出錯而不參與，怕丟臉而放棄鍛煉的機會。有了錯誤并不可怕，不懂裝懂才可怕。讓學生明白在學習英語的過程中出現錯誤是必然的。每個人都會經歷這些錯誤，在沒有語境的逆境中能不斷失誤，不斷進步就是證明自己實力的最好機會。

總之，在英語課堂教學中自覺運用心理效應，發揮心理效應的積極作用，克服其消極影響，無疑會使我們的語言教學充滿藝術的魅力。

參考文獻

[1] 李健榮.大學生心理學[m].西安：陜西人民出版社，1990.

[2] 劉澤如.心理學基本理論問題研究[m].西安：陜西人民出版社，1984.endprint