淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

韓麗

摘要：多媒體教學(xué)設(shè)施可以為教學(xué)提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，多媒體教學(xué)不但可以豐富學(xué)生的想象力，還可以使呆板的教學(xué)變得圖文并茂、聲形并具、動(dòng)靜結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此在小學(xué)語文教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；教學(xué)

多媒體素材能提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取，創(chuàng)造更理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)不但能加大課堂密度，緊湊教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，合理地選擇電教媒體的切入點(diǎn)，使每一節(jié)課都充實(shí)飽滿、生動(dòng)有趣，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也必然有所提高。以下是筆者在語文教學(xué)中對(duì)多媒體運(yùn)用的幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)，愿與同行商榷、交流。

一、利用多媒體聲畫并茂特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。

如教學(xué)《鬧花燈》時(shí)，我首先展現(xiàn)元宵節(jié)花燈的熱鬧場景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風(fēng)展開，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚兒似水中游，人們觀燈賞燈笑逐顏開。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲歡笑聲及《正月里來鬧元宵》的音樂。富有動(dòng)感的畫面，逼真的聲響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當(dāng)教師提問：“元宵夜的街頭怎樣”時(shí)，學(xué)生興趣盎然，爭先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了。”“元宵夜的街頭是燈的海洋、人的海洋、歡樂的海洋？？”聲畫并茂，視聽并舉的學(xué)習(xí)情境使整個(gè)課堂氣氛活躍起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、利用多媒體展示過程，活躍學(xué)生思維

語言文字訓(xùn)練的深層是思維訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中電教媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看剪輯的錄象——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)（形象思維），直觀的空間形象為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，再對(duì)照課文，邊讀邊議，邊想邊畫（抽象思維—形象思維），爾后投影于屏幕上，學(xué)生判斷正誤，教師隨即點(diǎn)撥（形象思維——抽象思維），最后請(qǐng)學(xué)生指著屏幕說說冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會(huì)“勞動(dòng)人民的智慧是無窮無盡的”（形象思維—抽象思維）。可見，借助媒體展示教學(xué)過程，使情境與語言文字相結(jié)合，感官與思維想連接，這樣既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。

三、利用多媒體鋪路搭橋，突破難點(diǎn)

幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)的方法很多，我在實(shí)踐中體會(huì)到巧妙運(yùn)用電教媒體鋪路搭橋，減緩學(xué)生攀緣思維高峰的坡度，是理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的行之有效的方法。

如《月光曲》一課，讓學(xué)生理解貝多芬用樂曲表達(dá)他對(duì)窮苦人民的同情和熱愛是教學(xué)的重點(diǎn)。于是，在講課中播放了鋼琴曲《月光曲》片段，并配上多幅幻燈，顯現(xiàn)了課文描述的內(nèi)容。特別是講解窮兄妹聽《月光曲》一段時(shí)，利用聲畫同步刺激，直接作用于學(xué)生的視聽器官，使學(xué)生由對(duì)優(yōu)美樂曲的無意注意轉(zhuǎn)變到對(duì)畫面上盲姑娘陶醉在樂曲中忘我神情的有意注意上來。這樣營造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗(yàn)語言信息所表達(dá)的情感內(nèi)涵鋪平了道路，消除了“時(shí)空距離”。

再如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn)，我在對(duì)折光鏡稍作演示后，借助電腦展現(xiàn)陽光在池水中折射的動(dòng)畫（像中釋義：丘陵、險(xiǎn)峻、矗立、成簇），并配以悅耳動(dòng)聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結(jié)合，幫助學(xué)生在語言符號(hào)信息和圖象信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深?yuàn)W的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。

四、利用多媒體再現(xiàn)情境，培養(yǎng)語感

理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，巧用電教媒體再現(xiàn)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受力。

如教學(xué)《十里長街送總理》一課時(shí)，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀看十里長街送總理的實(shí)況錄象，感人悲壯的歷史場面，低沉、徐緩、真摯的配樂朗讀，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺、聽覺，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。此時(shí)學(xué)生的心態(tài)已進(jìn)入角色，進(jìn)入語言所描述的語言情感氛圍中。再運(yùn)用投影，將文中的關(guān)鍵詞、句、段顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀咀嚼，深入領(lǐng)會(huì)語言文字中所蘊(yùn)含的思想感情，此時(shí)學(xué)生入情入境，朗讀情真意切，令聽者動(dòng)容。

五、利用多媒體重演實(shí)況，提高說寫能力

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。長期以來，如何使學(xué)生突破“內(nèi)容關(guān)”、“語言關(guān)”、“寫法關(guān)”，一直是語文教師極為關(guān)心又棘手的問題。可喜的是電教媒體為作文教學(xué)開辟了新天地，徹底改變了“言之無物”、“無從下筆”的現(xiàn)狀，切實(shí)提高了學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。如我在指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生的一次場面描寫時(shí)，運(yùn)用錄象重演幾天前活動(dòng)課上”扳手腕“比賽的實(shí)況，學(xué)生興致勃勃，看得津津有味。是電教媒體，突破時(shí)空限制，把人、事、物、景等形象生動(dòng)的再現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供寫作素材，解決了他們的“無米之炊”。然后，利用錄象片進(jìn)退便利的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有順序觀察，敘述當(dāng)時(shí)熱鬧的比賽場面，又不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)觀察特寫鏡頭——同學(xué)們的動(dòng)作、神態(tài)等，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，這樣由說到寫水到渠成。最后借助幻燈，投影學(xué)生即席寫的小片斷進(jìn)行講評(píng)，糾正文中語病，讓學(xué)生在參與評(píng)議修改中逐步學(xué)會(huì)一些基本寫作技能。由此可見，運(yùn)用電教媒體輔助作文教學(xué)，無疑是傳統(tǒng)作文教學(xué)的重大突破，教學(xué)全過程以訓(xùn)練為主線，眼（觀）、腦（構(gòu)思）、口（說）、手（寫）并用，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行多角度訓(xùn)練，提高了學(xué)生的寫作能力。

總之，運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。

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