淺談如何上好高中數(shù)學復習課

董艷平

摘要：高中時期的學習，對一個學生具有非常重要的影響。而數(shù)學在高中學習中占據(jù)著極為重要的地位。高中數(shù)學復習對學生而言非常關鍵，但也是較為困難的階段。高中數(shù)學復習時間安排得當，將能夠取得理想的學習效果。本文就如何上好高中數(shù)學復習課進行簡單分析。

關鍵詞：高中數(shù)學；復習課；上好

數(shù)學復習，是數(shù)學課堂教學一種非常常見的教學策略。通常情況下，教師在單元教學講解解暑、學習階段結(jié)束以及學期與學年結(jié)束后展開。展開復習課的主要目的是鞏固、加深學生已經(jīng)學習過的知識內(nèi)容。復習課不僅是舊知識點的再現(xiàn)與重復，而是通過再現(xiàn)、整理、歸納的方法將獨立的知識點串聯(lián)起來，促使學生加深對知識理解、溝通，并形成結(jié)構化與系統(tǒng)化。但如何上好高中數(shù)學復習課，不同的教師有著不同的觀點與主張。

一、體現(xiàn)學生主體性，教師引導性

對高中時期的學生來說，自己理解的知識點才能夠轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的東西，才能夠真正的掌握。在高中數(shù)學復習課教學中，教師應徹底摒棄滿堂灌的教學策略，不能全部由教師講解。同時教師也不能向?qū)W生展示自己在解題方面的高難動作與絕活表演[1]。在復習課中，教師應讓學生成為自己學習的主人。讓他們在復習的過程中能夠積極主動的探索，以此來實心創(chuàng)新和突破，這樣才能夠充分展示自己的才華，提高數(shù)學邏輯性與數(shù)學素養(yǎng)。教師在復習課中，應當是教學活動的組織者。其主要的任務就是對學生進行點撥、誘導、調(diào)控與啟發(fā)。但在此過程中教師應認識到復習中的矛盾點，即復習的時間比較緊迫。完成足夠題目量的同時，還應展示學生的思維。為解決這個矛盾點，教師可展開訪談的形式。但訪談進行的時候需注意焦點。所謂焦點就是學生對某一知識點與知識面的探究，啟發(fā)學生自己進行探究和突破，集中學生的智慧，點燃學生的學習熱情，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。以此鞏固舊知識點的同時，還能夠培養(yǎng)自己的思維。

二、提高復習課講題的藝術性

高中數(shù)學復習的時候，解題量非常大。在這種任務比較繁重的復習課中，教師就應當將教學活動組織更活潑，體現(xiàn)出趣味性，讓學生感受到教師復習講解的藝術性。唯有如此，才能夠讓學生享受到復習的快樂，并有效預防治理疲勞。對教師來說，好的數(shù)學題即便具有一定的難度，但它更像是引人入勝的故事和跌宕起伏的電視劇。這種循序漸進的講解模式，更能夠激發(fā)學生探究的興趣。教師這種富有藝術性的習題講解，就會促使學生從要我學，轉(zhuǎn)變成為我要學。因此，在高中復習課教學中，教師應當采取有效的策略來調(diào)動學生學習的積極性。為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情。一般情況下，學生如果對教師講解產(chǎn)生興趣，就會投入更多的精力，并且也會提高注意力集中于教師講解的內(nèi)容中。高中數(shù)學教師復習講解的時候，講究習題講解的藝術性，才能夠在教學中體現(xiàn)出良好的效果，才能夠預防復習課枯燥性。

三、精選例題，預防題海轟炸

習題訓練是鞏固學生復習的常見方法。但實際的教學中，教師會應用滿堂灌與題海戰(zhàn)術的方法展開，導致學生產(chǎn)生疲勞感，造成復習效果差強人意。為避免這種低效率的復習，教師在進行復習課的時候，應注意精選例題，幫助學生徹底擺脫題海轟炸。采用具有典型的例題，將學生做題思維打開，以此來提高學生學習效果[2]。如，教師在復習立體幾何的時候，可從學生日常習題中挑選錯題或典型的題目，已知正三角形ABC中，EC與平面ABC戶型垂直，CF與BD相互平衡，CF與CA相等，且是BD的兩倍，M是線EA的中點，證明DA與DE相等，ECA與BDM垂直，并垂直于DEA。為達到理想的降解效果，教師在講解之前，應要求學生根據(jù)題目文字敘述的將圖畫出來，這樣才能夠讓學生更透徹理解其中隱藏的知識點，且還有利于培養(yǎng)學生的想象力，提高學習效果。采用精選例題的方式，調(diào)動學生復習積極性的同時，還可提高復習效果。

總而言之，在高中數(shù)學復習課教學活動開展的過程中，教師在了解復習課展開宗旨的前提下，了解學生學習的薄弱點，采取有效的策略，更好的展開復習課教學，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1] 王安挺.淺談如何提高高中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量[J].社會科學，2015，13（8）：00163-00163.

[2] 劉清昆，周麗峰.高中數(shù)學探究型復習課的樣式及實踐[J].教學與管理，2015，13（19）：60-62.endprint