小學語文小組合作學習策略

趙美景

摘要：合作學習已越來越受到廣大教師的重視，但在小學語文課堂實踐中由于缺乏有效的策略，導致小組合作學習的實效性不高。通過科學建立合作小組，精心培養合作技能，教師在合作中恰當把握合作時機進行指導就能有效的提高合作學習的實效。

關鍵詞：小學語文；教學；合作學習；策略

合作學習自古以來都受到教育者的重視。兩千多年前的《學記》中的“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”就是對同伴在學習中的重要性的說明。我國新頒布的《語文課程標準》也同樣把培養學生的合作精神、提高學生的合作能力作為語文教學的培養目標之一。在語文教學中進行分組合作學習，形成組內合作、組間競爭的關系既有利于培養學生的合作精神，又有利于培養其競爭意識，形成師生、生生之間的多向信息交流。

一、在小學語文教學中如何有效地運用小組合作學習

①培養學生的合作意識。意識是行為的先導，要想加強小組合作學習效率，首先必須培養學生的合作意識。學生往往習慣于獨立學習與一問一答的學習模式，因此往往是應教師要求而采取小組合作模式進行學習，這樣就處于一個較為被動的地位。教師應讓學生意識到小組合作學習是一種自發性行為，學生也應認識到自己的學習主體地位，將自己作為學習小組的一員積極地參與到小組合作中來。②按學生的興趣與學習強項分組。提高學生閱讀興趣是非常重要的，因為據相關研究表明：學習成績與學習興趣之間存在顯著的正相關關系。教師在小組合作教學過程中可以讓學生選擇自己在語文學習方面喜歡什么內容、喜歡和誰一組，以及原因是什么寫在紙上上交，教師通過對學生意愿的了解，對學生進行合理化的分組。最大限度地讓學生間根據意愿組成語文學習小組的同學，也為在課堂上實行小組合作學習提供了和諧的小組學習氛圍。教師可以通過學生自主選擇的語文學習種類及方向對學生進行興趣主題性的小組成員調配。例如：有些小學生在學習語文這門課程中喜歡背誦古詩，或是有些小學生在寫作文方面是強項，教師在分配小組的時候就盡可能地將這些學生調配成一組。共同學習強項的小組內的競爭學習，會更好地提高小組內全部成員的學習興趣。小組的分配不是一成不變的，教師需要根據學生在小組學習中的表現，定期進行調配。③注重師生間的合作。學生是小組合作學習的主體，但是小組合作學習的有效實施仍然離不開教師的參與。教師在其中扮演著引導者、指導者與監督者的角色，更重要的，教師也是學生的合作者。在講解課文時，教師不能一味地向學生灌輸自己的想法，可以先將學生進行分組，讓其在課前搜集好相關背景資料，在上課時每一小組推舉一名代表進行展示；另外，教師要就課文提出一些關鍵性問題，讓學生在小組內進行討論并得出最后的結論，鼓勵學生間的相互交流、探索與合作。教師可以適時地參與到各個小組的討論中來，給予建議及意見，這樣會提高小組討論的積極性。在最后對表現優異的小組可以給予一定的獎勵以激勵學生的進一步學習。教師與學生相互合作，共同學習，共同進步，是小組合作學習模式的精髓所在。

二、小組合作學習的整體效果

經過多次嘗試，筆者感覺到小組合作學習的效果是明顯的。首先是課堂上學生面對面交流學習，表現自我的機會增多了，在小組中可以討論、爭辯、交流，給學生創設了極大的思維空間，讓學生盡情地自我表現，發揮潛能。其次是在有效的時間內增強了思維的檢索頻率，能啟迪學生的創新靈感，有效激發創新意識。同時減輕了教師的負擔，提高了學生學習的積極性和參與程度，它能使學生的思維得到碰撞，從而迸發出火花，創造性地解決問題，并能刺激學生加大課堂的信息接受量。再次，學生在合作過程中能體會到集體的力量，從而培養合作意識。小組合作學習中，優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，使他們從不愿意和人交流到愿意與人合作，形成良好的個性品質，然后使他們的創新意識、實踐能力進一步得到發展，使不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。小組合作學習是一個師生之間、生生之間多向互動的過程，有利于培養學生的協作精神、團隊精神、交往能力，有利于創新思維的培養。

三、小組合作學習的反思

（1）經過幾年的嘗試，筆者覺得小組合作學習的效果是明顯的。首先，課堂上同學們得到的表現機會增多了，小組合作學習不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了學生學習的積極性和參與程度。其次，學生的思維在合作中得到碰撞，能激發出創造性的火花，有效地解決問題，而且學生在合作的過程中能體會到集體的力量，從而對培養合作意識和團隊精神起到不可估量的作用。（2）作為一種嘗試，小組合作學習還存在許多問題需要解決。首先，要把合作學習變成學生的自覺行為。不能把合作學習當成一種時髦的東西去簡單地效仿，如果僅僅追求一種表面的東西，那就完全失去了合作學習的意義。其次，合作學習在形式和方法上要多樣化。不應拘泥于小組合作的單一形式，應該探討組與組之間的合作，在方法上還應靈活多樣，豐富多彩。最后，還要把合作中的不利因素降到最低。要注意在合作過程中學困生的學習情況和參與情況，以及小組合作失敗后可能產生的負面影響。

總之，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中的每一個成員盡情地展現自己的才華，使學生在和諧、民主的氛圍之下，高效、高質量地學習。

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