小學語文課堂中學生創新意識的培養

馬曉輝

摘要：在小學語文課堂教學中對學生創新意識的培養顯得尤為重要，我從幾方面闡述了我的觀點和看法。

關鍵詞：淺談；創新意識；培養

在小學語文教學中，創建開放的語文課堂，對學生創新意識的培養就顯得尤為重要。培養學生的創新意識，是學生真正成為課堂的主人是不可忽視的關鍵環節。那么，如何在語文課堂中培養學生的創新意識呢？針對此問題，闡述以下我的觀點和看法。

一、重視評價在課堂中的重要作用，培養學生創新意識

課堂教學中要注重教學評價機制在課堂中重要作用。教師親和力、鼓勵式評價可以激起學生創造的火花，適實有機地進行評價，抓住評價最佳時期更能培養學生創造意識。

1、讓學生大膽提問題。在教學中，要鼓勵學生大膽發問，創新思維才能得以發展。在日常教學中，我對于一些發“怪問”的學生總是給與肯定，這種學生雖然有時會讓我不習慣，讓同學們也產生反感，但如果不鼓勵這種大膽發言的學生，勢必會阻塞學生的思路，創新意識就無法得到發展。記得我教《中彩那天》，當讀到“第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。”一個學生突然問：“老師庫伯很有錢了，也有汽車，比起庫伯，這家人更需要這輛汽車，如果跟庫伯講清楚，庫伯會不會把汽車留給這家人呢？”聽了這個問題，我很高興，提的很好，體現出難得的創新意識，可是我并沒有及時表揚這位學生，也沒有及時做出判斷，而是引導學生們進行討論，對于這個問題，同學們也很感興趣，熱情高漲，各抒己見，各組同學都積極的發表自己的見解，最后得出答案：庫伯一定會讓出汽車，因為庫伯也是一個高尚的人，讓出汽車的時候，肯定是庫伯最富有的時刻。而后我對這位同學給予了表揚。

2、 注重求異思維的培養。求異思維是創新思維的核心，它是一種尋求變異，不依常規，開拓思路的，從各方面思考問題，探求解決問題的各種可能性的思維方式，學生性格的不同，對知識的能力也不同，在閱讀過程中的感覺也不同，這種差異是受主觀因素的影響的，不能強求學生。如學習《狐貍和烏鴉》一課時，學生都懂得這個道理：像烏鴉那樣愛聽奉承話的人是容易吃虧的，而有的學生卻從另一個角度來體會：狐貍很狡猾，但也很聰明、他遇到困難能想辦法，能戰勝困難，很了不起。在日常教學中，我注意培養學生的“求異”思維能力，讓學生養成“求異”的習慣，能不斷拓展新的思維空間，提高獨立思維和解決問題的能力。

二、把課堂交給學生，和諧師生關系，培養學生的創新意識

在課堂教學中，學生是課堂的主人，教師與學生應建立起合作、平等、友愛、民主的師生關系，要將激情和微笑、情趣和愛心帶進課堂，允許學生質疑，允許學生發表與教師或教材不同的見解，這樣可以減少學生因為緊張而引起的心里壓力，還能使學生在輕松、愉快的環境中得到知識，并激發學生的求知欲，大大激發學生學習的主動性、積極性和創造性。

如我教《竊讀記》一課，由于時代的差異，現在生活水平的提高，學生們的各類圖書應有盡有，可以根據自己的喜好意愿，學習需要選擇各類書籍，網閱讀更是應有盡有。學生們根本體會不到“書非借不能讀也”的讀書熱情，更體會不到“竊讀”的緊張而急迫，好多同學居然認為讀書還需要“竊讀”真是不可思議啊！面對學生的種種不理解，我向學生們講述了我小時候的讀書經歷，向孩子講述我上學時是怎樣“竊讀”的，讓他們體味竊讀滋味。我是怎樣把零花錢省下來為了買一本自己喜歡的《故事會》的，怎樣去租書的，讓他們體會過去生活環境下想讀書的困難。我是怎樣在書店讀上半天被售貨員說這說那的，放暑假寒假怎樣把班里的借書證收集去圖書館借書，背著沉沉的書回家的。讓學生們懂得讀書的不易。讓他們知道高爾基曾經說過：書籍是人類進步的階梯。”杜甫也說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書不僅僅可以拓寬我們的知識面，還可以提高我們寫作的水平。

三、鼓勵想象，培養學生創新意識

要培養學生的創新思維，尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能。想象是關鍵，創造想象也尤為重要，所謂創造想象就是不根據現成的描述，而是根據一定的目的和任務在頭腦中獨立的創新形象過程。

在教學中所表現的創造想象，就是教師引導學生去想象課文中的沒有描述的內容，我教《少年閏土》一課，我讓學生們想象閏土是怎樣在雪地捕鳥的，有的學生很有創意，居然加上簡單的工具、動作和表情，一下子吸引了同學們的注意力和好奇心。想象閏土“月夜刺猹”的情景，有個學生也仿照雪地捕鳥，為我們演繹了一場驚心動魄的看瓜刺猹的驚險歷程，也同樣加上了動作表情，更有創意的是還加上的幽默的語言：“小東西，哪里跑？我是閏土大王，本大王的鋼叉，專門為你準備！”逗得同學們哈哈大笑！“潮汛看魚”和“海邊拾貝”我同樣讓學生們想象了當時熱鬧而新奇的場景。同時還讓學生充分的發揮想象，除了文中介紹的四件事，閏土還可能讓“我”介紹哪些新鮮事？又一次激起學生創造的熱情。有的說“集市賣魚”有的說“月夜看戲”？？孩子們各抒己見。借助本課，我還創設情境：轉眼新年過去了，閏土就要回家了，想象“我”和閏土分別時的情景，他們會說什么，會做什么？長大后再次相見回事怎樣的情景？這樣設計，讓學生既理解了課文內容，又充分發揮了學生的想象力，還培養了學生的創新意識。

四、通過小組合作，培養學生創新意識

新課標指出，要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。通過小組合作討論的方式來培養學生創新意識。學生在合作探究中，有利于不同觀點的相互碰撞和交流，有利于學生自我表現的過程中增強自信，提高創新能力。課堂教學中，我根據不同課型，積極組織學生通過小組合作學習，討論交流問題，讓學生在討論中獲得更多的自主學習機會和空間。學生之間無所顧忌，可以在討論中相互啟發，相互交流，發揮無盡的想象潛能，敢于提出自己的見解和疑問，敢于大膽創新，從而提出一些有創造力的問題，發現一些新的方法。我及時給與充分肯定和認可，并鼓勵他們要勇于創新。

總之， “思維是樹，創新是花”。在新課標，新理念的指導下，我們的語文課上要時刻注意學生創新意識的培養，充分發揮學生的創新能力。讓我們每一位老師也充分發揮我們的創作才能，讓每一朵創新之花永遠綻放于我們的語文課堂吧！endprint