淺談提高初中語文課堂提問的有效性

李樂釵

摘要：課堂提問是一種有效的教學模式，可以從各個方面提高學生的學習興趣、學習能力，提高課堂教學效率。教師所提問題的質量直接影響著教學的實際效果。如何設計問題是本文探究的主要內容。

關鍵詞：初中語文；教學；課堂提問；有效性

課堂提問的有效性是指教師依據教學目標和教學內容，從學生的實際水平出發，精心設計問題，通過有啟發性、有針對性、有計劃性的問題營造良好的教學氛圍，進而激發學生學習的主動性、積極性，使他們的思維得到發展和提高。但是在實際教學中，部分教師不懂得課堂提問的技巧，沒有掌握提問的藝術性，導致課堂提問效率低下。初中語文教師應當緊扣教學目標，找準提問的時機，精心設計課堂提問，讓問題成為啟迪學生思維的橋梁，讓他們在活躍的氛圍中愉快地進行語文學習，并獲得理想的學習效果。

一、充分吃透教材

對于初中語文課來講，在教師備課期間，應充分了解課文的內容，并結合學生們的需求進行對課文的內存深入研究，不但要了解課文的中心思想，還應該對課文所涉及到的知識進行了解。在備課階段對課文的透徹了解是設計課堂提問的開端。首先應了解課文的背景，了解課文的意圖，以及為什么在初中課堂講授這篇文章，想讓學生們通過學習獲得哪些知識。對這些知識進行透徹的分析。然后對課文的作者以及寫作背景進行分析，尤其是對文章某些容易引起爭議的點一定要正確的了解，只有教師的正確理解才能正確的引導學生。最后，教師要通過對文章的主體思想進行深入探索，對文章的主體，學生的年齡階段以及學生地知識的需求等各個方面進行分析，掌握文章的重點和難點。只有這樣才能更好的對課堂問題的設計打好基礎。

二、掌握好提問的難易程度

學習知識離不開思考，有思考才有疑問，有疑問才有爭論，有爭論才能引導學生逐步獲得知識和真理。特別是當學生有疑問時若能得到教師的引導和啟發，他們就會有一種“豁然洞開”“柳暗花明又一村”的感受，不僅能夠快速掌握知識，也能夠增強學習的信心，體驗成功的樂趣。但在實際教學中，教師的提問往往有兩個誤區，一是提問太廣太深，學生不知從何處入手開始解答；二是無疑而問，提出的問題太簡單，沒有必要。比如，在教學《沁園春？雪》時，一位教師在上課一開始想通過提問來導入新課：“同學們見過雪嗎？它是什么顏色的？”學生有氣無力地回答：“白色的。”這位教師原本想通過提問來營造活躍的課堂氣氛，但是很顯然，這個提問并沒有多大的價值，也未能使導入環節達到預期的效果。因此，要發揮提問的作用和價值，教師要根據教學內容，精心設計課堂提問，掌握好提問的難易程度，提問的內容要具體、明確、清晰，要符合學生的認知水平。比如，《紫藤蘿瀑布》一文中有這樣一句話：“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然聯系。”如果教師直接問學生這句話的含義是什么，大部分學生會不知所措。因此，教師可以化難為易，設置幾個有層次的問題逐步引導學生理解課文：①“那時”指什么時候？②那時的社會狀況是什么樣子的？這樣，學生就能通過逐步解答小問題來理解這句話的真正含義了，而且他們的思維也被激活了。

三、時機提問，激發學生的思維

在開展課堂教學活動的過程中，學生的興趣和注意力，并不能從課堂開始一直保持到課堂結束。為此，初中語文教師在備課的時候，要從學生感興趣的地方出發，巧妙地設計問題，調動學生回答問題的積極性。除此之外，教師還要創設問題情境，在有利的時機提出問題，激發學生解決問題的熱情。比如，當老師要講解高爾基《海燕》這篇課文的時候，教師首先要讓學生自由朗讀課文，在朗讀完課文之后，教師設計這樣一個問題：請同學們給文章加一個副標題？此時學生就會整體分析課文，把握海燕背后的內涵，從而添加出與文章主旨相符合的副標題。然而學生思考此問題的過程，其實也是學生掌握文章主旨的過程。因此，初中語文教師要抓住時機提問，真正發揮提問教學策略在課堂中的作用，從而促進課堂教學效率得以提升。

四、恰當處理學生的回答

恰當地處理學生的回答，也是體現課堂提問有效性的一個很重要的方面。①學生的回答，特別是正確的回答，甚至有創新的回答，是學生思維智慧的火花，老師正確而又恰當地處理，對學生，特別是不常回答問題的學生來說，那是莫大的鼓勵，對于他們以后的學習乃至今后的工作生活，作用都是不可估量的。一句恰如其分的評價，會激發思維，會激發自信；一次又一次的肯定和贊許，特別對那些不是太自信的學生，或對學習興趣不大的學生，都有可能成為一次人生轉折的拐點。②恰當地處理學生的回答，還要有耐心，對主動回答問題的學生，要注意引導，要注意鼓勵，要注意到問題要有啟發性。沒有啟而不發的學生，只有缺乏啟發性的提問，要根據課堂實際情況，相機改進提問，從而使學生達到“疑難能自決，是非能自辯，斗爭能自奮，高精能自探”的境界。③對于不同的意見的回答，要能恰當地引導學生討論探究，比如：《七根火柴》的主人公是誰？是無名戰士，還是盧進勇？我肯定其中的一個答案：無名戰士。至于為什么，我引導學生進一步討論其中的內容，讓學生的思維沿著正確的方向探究下去。在學生回答后，教師一定要進行明確的小結，因為全面正確的小結往往對學生的思維是一個新的啟發。

總之，初中語文課堂，教師的提問既是一門科學，又是一種藝術。要想更好地改進教學效果，提升教學水平，就要不斷地研究高效提問的方法，努力踐行在教學中。

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