淺談課堂教學中小學高年級學生數學思維能力的培養

向秀花

摘要：小學高年級數學教學的重點，在于對學生思維能力的培養。在課堂教學中，培養學生的思維能力，讓學生養成良好的思維品質，是我們教育教學改革的一個重大課題。這就要求一線教師在實際課堂教學中，教師要使學生掌握基礎知識及基本技能，同時搞好學生數學思維能力的培養，對課堂教學效率的提升有著極其深遠的意義。

關鍵詞：小學高年級；數學；思維能力；培養

隨著社會的快速發展，數學課堂教學也發生了翻天覆地的變化。過去我們是在培養答題高手，對于學生約束了許多條條框框，這就束縛了學生思維能力的發展。現在的數學課堂教學要求我們要給學生充足思考的時間與空間，讓學生思維能力得到最大程度的培養。這就要求我們作為教師要多研究、多探討課堂教育教學方法。如何才能在課堂教學中更好的培養學生的思維能力呢？在此，根據我近十年來的小學高年級數學教學經驗來談幾點體會。

一、激發學生的好奇心

根據新課程標的要求，在課堂教學中，我們要鼓勵小學生在探究中學習，把學習過程中的發現問題、探索問題、研究問題等認知活動凸顯出來，激發學生思維能力，充分發揮學生的學習創造性、開拓性，從而使學生的思維能力得到培養。要在教學中鼓勵學生探究學習，那么就要先激發學生的學習興趣，興趣來自于好奇心的驅使。在課堂教學開始，如果能把學生的好奇心調動起來，那么課堂教學的效果就達到了一半。如：我在教學《圓柱的認識》一課時，先讓學生看圖片，圖片中有生活中常見的圓柱形物體，比如吊井、飲水桶、鋼管等。學生看了圖片以后也不急著引出圓柱知識，而是和他們談話，了解學生對這些日常生活中物品的認識。這樣一來學生就覺得很好奇，這些東西和我們要學習的知識有什么關系呢？學生的好奇心就會驅使他們認真思考，自然而然也就把學生的思維能力激發出來了。

二、訓練學生的語言口頭表達能力

語言是思維的載體，思維依靠語言，語言促進思維。課堂教學中很好地培養學生的表達能力，這是培養學生思維能力的基礎。教學中一定要讓學生思考后把自己的思路完整地說出來，這樣有助于培養思維的邏輯性和條理性。比如我在教學“稅率”內容時，遇到這樣一道題：某飯店十月份的營業額是560萬元，飯店要按營業額的5%繳納營業稅。這個飯店十月份應繳納營業稅多少元？題目要求學生說出閱讀理解的內容及解題思路。這道題大部分學生都會做，但要清楚地按題目要求說出對題目的閱讀理解及解題思路就有了一定的難度。而我在課堂中就是多找幾個中等生和學困生來說，然后讓優等生來補充。結果就顯而易見了，學生在語言交流中思維能力得到了很好的培養。

三、培養學生的動手能力

小學高年級數學知識往往都是很抽象的，有的知識哪怕你用課件演示也很難讓學生弄清楚。但如果你讓學生動手去做，只要稍加指導學生就會一清二楚，思路豁然開朗。在教學人教版第十冊“正方體和長方體”大認識時，我要求每一位同學都做一個正方體和長方體。由于這是學生第一次接觸立體圖形，一開始學生都無法把它和平面圖形區分開來，通過自己動手做了之后學生就恍然大悟，而且把長方體和正方體的特征也弄明白了。

四、在表演中深化思維

小學生遺忘性強，在學習中總是學了就忘。為了加強學生對知識的記憶，更深地促進學生思維能力的發展，在教學中我經常讓學生自己根據題意來表演。比如：一輛客車和一輛貨車分別從甲乙兩地同時相對開出，經過3小時兩車相遇，客車每小時行40千米，貨車每小時行35千米。甲乙兩地相距有多遠？對于這道題，我就把學生兩人分為一組，一人為客車，另一人為貨車，然后叫上兩組或三組來上臺演示。學生讀題的時候心怕出錯就格外認真，表演起來思路清晰，這樣一來很容易就解決了問題，而且對于同類型的題目印象特別深刻。

總的來說教無定法，但我始終認為小學高年級數學教學中學生的思維能力培養至關重要。作為教師我們要善于用好的方法去引導學生學習，平時注重良好習慣的養成，在好習慣的養成中培養數學思維能力，有利于教學質量的提高。

參考文獻

[1] 《新課程標準》.

[2]竇盼英.新課程小學數學教學法的研究與實施.國防工業出版社.

[3]陳愛蓮.培養小學生的數學思維能力之我見.（新課程號、2013、03）.endprint