淺談大專院校化學教學

汪玉均

摘要：大專院校化學教學肩負著培養高等化學專業人才的重任，大專院校化學教師要進一步提升責任感，根據化學學科重實踐、重應用等學科特點，認真剖析化學教學現狀，反思化學教學中存在的問題，并針對存在的問題加強實踐思考，采取有效優化措施，提升化學教學效率。

關鍵詞：大專院校；化學教學；問題；策略

課堂教學是學校教育活動最基本的構成部分。學生知識的獲得和掌握、能力的形成與提高主要靠課堂教學。同時，課堂教學也是實施素質教育的主要渠道。傳統的教學只注重教給學生知識結果，忽視知識的傳授過程，教學缺乏科學性，在很大程度上挫傷了學生的積極性，缺乏對學生能力的關注和培養。改善課堂教學環境、優化課堂教學，是每一個教育工作者義不容辭的責任。下面我就結合多年的教學實踐，談談我在教學中的一些具體做法。

一、化學課程中普遍存在的問題

1、教學方法單一。大專院校化學教師由于缺少壓力，缺乏必要的憂患意識、創新意識，教學形式單一。大專院校不少化學教師在教學中，往往運用經驗主義，照搬既有的教學經驗，簡單地采取講授法。單一的教學方法，不僅使化學課堂教學缺乏吸引力，也大大抑制了學生學習化學的興趣。

2、實驗教學淡化。化學學科的性質決定了化學教學必須要將實驗教學放在一個較為重要的位置，然而大專院校化學教學仍然普遍存在淡化實驗教學的現象。化學實驗教學形式單一，學生缺乏學習興趣；理論教學與實驗教學比例不合理，重視理論教學，忽視實驗教學；實驗教學浮于形式，學生實驗操作能力沒有得到有效發展。

3、學生主體弱化。大專院校化學教學的受眾是學生，學生是化學教學的中心。化學教學中，不少教師教學理念落后，仍然占據課堂教學的中心位置，學生被動地接受知識，學生學習主體地位不突出。師生課堂角色定位的不合理，嚴重制約了學生主觀能動性發揮，學生的化學素質也沒有得到有效提高。

二、將化學課程教學改革進行到底

在實際教學中，要圍繞大專院校教育的要求，結合分析化學課程的自身特點，結合以上所提到的主要問題，對分析化學教學進行改革。

1、更新當前的教學理念。當前社會的發展要求高校培養更多具有創新能力和動手能力強的高素質人才，也對當前高校的教育提出了更高的要求。作為應用型高校和應用型專業，我們主要的目標就是以學生為主體，教師為主導，培養學生的創新能力和動手實踐能力。改變以往分析化學課程中過分強調理論知識的傳授，學生被動接受教師傳達的知識點。因為這樣的教學讓學生對分析化學無法深刻理解。新的教學理念應當淡化傳統教學教育的功利性，堅持以學生為本，鼓勵學生參與到課堂學習和實踐活動中，提高學生學習分析化學的積極性和主動性，并將學習過程中所遇到的問題，積極向教師反饋，增加教師與學生之間的互動，建立起和諧的師生關系。這樣的教育理念更需要教師提高自身的教育理論水平和綜合修養。

2、注重課堂教學質量。教師要注重課堂教學質量。教師上一節課，重要的不是教師講了多少，而是學生學了多少。否則，教師即使上課再詳細，教案書寫得再工整，板書再規范，也只能是低效的課堂。要想提高課堂效率，我們必須要了解學生，研讀教材，從學生的實際出發來構思教學設計，有的放矢地備課、上課。教師要考慮到本節課要引導學生掌握哪些知識與技能，為了讓學生掌握這些知識與技能，應采用哪種學習方法。對教學的基本環節進行預設，從學生的實際出發，思考學生學習過程中會出現什么樣的問題，教師應采取什么樣的策略來進行引導。

3、激發學生的興趣。學生具有強烈的求知欲，而興趣又是最好的老師，只有興趣，才能產生學習動機。而學習動機是直接推進學生學習的內驅力，是創新意識的基石，是培養創新能力的前提。有深厚的興趣就有活躍的創新思維活動，調動學習積極性，興趣又是開發智力的催化劑。一旦學生某一事物產生興趣時，就會產生一種不斷尋求知識，探索真理的內部動力，積極思考，勤于摸索敢于創新。因此，激發學生學習興趣對培養學生的創新能力具有十分重要的作用。托爾斯泰說過：“成功地教學所需的不是強制，而是激發學習興趣。”在教學中，善于抓住學生所具有的好動、好奇、好勝、好學等特點，并結合化學學科實際需要，盡力把課設計得生動有趣，使學生產生強烈的求知欲，變“厭學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，積極培養學生主動參與學習的習慣。

4重視化學實驗教學，培養學生思維、心理和美育素質。加強化學實驗是提高學生能力的重要環節，教材中的演示實驗、學生實驗、選做實驗等對激發學生學習興趣，訓練實驗技能，培養學生觀察能力都是其他教學內容不可替代的。教學中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試模式，要把教材中選的演示實驗認真做好，做到課前進行周密準備，使現象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚；實驗時要做到操作規范化，并注意啟發引導學生從具體觀察上升到抽象思維。在學生實驗中為保證實驗成功，還應進行心理素質的教育。首先，應克服依賴心理，獨立完成實驗，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結得以提高；其次，應教育學生克服膽怯，怕失敗、危險的心理，啟發他們大膽實驗；再次，向學生介紹實驗中可能出現的偶然現象，使他們心中有數，做實驗時踏實。

總之，新課改的實施在提升教育教學質量的同時，也對我們教師提出了更高的要求。作為新形勢下的人民教師，就更需要端正教育理念，勤奮工作，勇于探索，不斷提高自身素質，更好地適應新課程改革，培養出更多的、新型的、符合時代需要的人才。

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