談小學(xué)語文如何開展寫作教學(xué)

胡曉成

摘要：寫作是整個語文教學(xué)的一個重要組成部分，囊括了對學(xué)生識字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練，能集中地反映出學(xué)生的語文水平?？梢哉f，寫作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著整個小學(xué)階段的語文教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)對寫作教學(xué)引起重視，通過多種途徑，提升寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；語文教學(xué)

對于沒有任何寫作經(jīng)驗的小學(xué)生來說，寫作往往是令他們頭疼的一件事，很多學(xué)生逃避寫作，對寫作缺乏信心。因此，小學(xué)語文教師來要在突破學(xué)生的一些心理障礙的基礎(chǔ)上開展寫作教學(xué)活動。接下來，本文從幾個方面談一談如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展寫作教學(xué)。

一、分析小學(xué)語文寫作教學(xué)中常見的問題

1、小學(xué)生對于未知事物有恐懼心理，缺乏生活經(jīng)驗和素材的積累，往往提起筆來不知寫點什么。因此，很多初學(xué)寫作的小學(xué)生都會認(rèn)為作文太難了，這恐怕跟他們定的標(biāo)準(zhǔn)較高有關(guān)系。一個初學(xué)寫作的小學(xué)生當(dāng)然不能把自己的習(xí)作跟課本上的范文相比較，因此小學(xué)生要寫小學(xué)生水平的作文，這樣的標(biāo)準(zhǔn)更實際，更親切。

從表面上看，作文讓學(xué)生害怕，沒有自信，實際上背后的原因卻不盡相同。教師要找到背后的原因，幫助小學(xué)生放松心情，慢慢學(xué)會寫作，建立寫作信心。例如，有的小學(xué)生雖然敢寫，但文中卻有很多的錯誤（語句不通順，丟字、白字等），這樣的情況在初學(xué)寫作時較為常見。對于學(xué)習(xí)漢字沒多久的小學(xué)生來說，能夠敢寫就是很大的進(jìn)步了，所以教師要多鼓勵，在鼓勵的前提下，幫助學(xué)生加以修改，避免其因這些問題而喪失信心。另外，如果有的學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)這樣的問題，教師就要從學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)能力入手：態(tài)度的問題可以通過鼓勵談話等加以改善，而如果學(xué)習(xí)能力較差，教師就要盡力幫助學(xué)生提高。這樣，學(xué)生雖然領(lǐng)悟得慢一些，但是一直在進(jìn)步著，作為教師應(yīng)當(dāng)充滿信心，耐心等待。

2、小學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的機(jī)會很少。由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的不良影響，一部分小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)工作中習(xí)慣按部就班地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沉悶古板地直接將語文知識傳授給學(xué)生。在整個過程中，教師往往只重視對語文基礎(chǔ)知識的講解，而忽略了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高。即使學(xué)校安排了每周兩節(jié)作文課，也被語文教師改成了語文知識的講解課，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的機(jī)會少之又少。事實上，寫作是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師必須重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，將寫作訓(xùn)練與語文知識學(xué)習(xí)相融合，而不是相脫離。如果在平時的語文教學(xué)中不重視寫作，學(xué)生就很容易在考試過程中不經(jīng)思考隨意亂寫，沒有清晰的思路，沒有真情實感，自然寫不出成功的文章來，這對于小學(xué)生寫作水平的提高是非常不利的。

3、教師過度重視寫作數(shù)量，忽略學(xué)生的寫作質(zhì)量在小學(xué)語文教學(xué)工作中，有些教師是明白寫作訓(xùn)練的重要性的，但是他們進(jìn)行訓(xùn)練的方式不正確，多是留給學(xué)生相當(dāng)大數(shù)量的寫作訓(xùn)練要求，如每天一篇日記、每周一篇周記等，這些寫作練習(xí)對于小學(xué)生而言太過密集，而他們生活的環(huán)境比較小，掌握的知識水平也非常有限，根本沒有那么多的事情可寫，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生每天寫日記都是千篇一律的流水賬，應(yīng)付了事，對于寫作完全沒有認(rèn)真對待。而教師在檢查學(xué)生的日記作業(yè)時也只是走走過場，敷衍了事，大多數(shù)情況下就是在學(xué)生的日記后面批上一個閱字。繁重的寫作任務(wù)和教師的敷衍都讓學(xué)生感到寫作就是一種形式，無需重視，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生忽視了寫作的質(zhì)量，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作水平的提升。

二、提高小學(xué)生寫作能力的相應(yīng)策略

1、選擇適合小學(xué)生的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛閱讀。要想提高學(xué)生的寫作能力，教師必須先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。根據(jù)小學(xué)不同階段學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，教師要幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)淖x物進(jìn)行廣泛閱讀。比如，低年級的學(xué)生可以選擇一些淺顯易懂的，貼近日常生活的讀物，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗更好地理解文章內(nèi)容；中年級的學(xué)生可以閱讀一些趣味性較強的少兒讀物或者一些生動有趣的敘事性文章；高年級的學(xué)生除了上述內(nèi)容外，還可以適當(dāng)加入一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、科技作品、簡單易懂的文言文或者議論文等。總之，讓不同階段的學(xué)生都能夠根據(jù)自己已有的語文知識水平和生活經(jīng)驗讀懂這些文章，讓學(xué)生從中收獲到成功的喜悅，這樣便能極大地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

2、開展多種形式的讀書寫作活動，提高學(xué)生寫作能力。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們可以采用讀一讀、畫一畫、演一演、說一說等形式，調(diào)動學(xué)生表達(dá)的欲望，或者使用各種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過欣賞優(yōu)美的畫面產(chǎn)生身臨其境的感受，把讀書當(dāng)成一種美好的享受，或者利用課外活動時間進(jìn)行讀書活動，如朗讀比賽、讀書筆記展覽、故事會等，通過學(xué)生感興趣的活動激發(fā)學(xué)生競爭意識，提高學(xué)生寫作能力。

3、鼓勵學(xué)生擁有自己的摘抄本，積累優(yōu)美詞句。優(yōu)秀的文章中必然有一些美妙的句子值得我們學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文日常教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多積累，將一些優(yōu)美的詞語、句子摘抄到自己的筆記本上，進(jìn)行背誦和記憶。當(dāng)學(xué)生積累到足夠的語文知識的時候，文學(xué)素養(yǎng)必然能隨之提高，再拿起筆來寫作時便會文思如泉涌，下筆如有神。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文寫作教學(xué)是擺在每一位小學(xué)語文教師面前的重要任務(wù)。作為教師要沉著冷靜，及時了解每一位學(xué)生的寫作障礙并幫助其克服，同時利用一切機(jī)會教給學(xué)生寫作的方法和技巧，從學(xué)生比較熟悉的生活題材入手，降低標(biāo)準(zhǔn)，逐漸提高他們寫作的信心。另外，教師還要在課文教學(xué)中及時引入擴(kuò)展寫作的方法，讓學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)寫作，提升信心。

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