高職英語反思性教學研究

姚永濱

摘要：改革開放以來，人們對英語的重視程度不斷提高，隨著專家們對高職英語教學研究的不斷深入，英語教學方法不斷革新。其中，反思性教學是高職英語教學過程中的重點，該教學過程是指英語教師需要對教學的過程進行反思，并在完成教學任務的過程中提升自己的專業素質。本研究著重介紹了反思性教學的意義，并提出了反思性教學在高職英語教學中的應用。

關鍵詞：高職英語；反思性教學；教師

反思性教學就是教學主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”和“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程在近幾年高職英語教學的過程中，筆者通過自己的反思性教學實踐，感到受益頗多。

一、高職英語反思性教學的研究重要意義

1、有利于提高高職英語教師的專業素質。反思性教學的方法理念對于高職英語的教學有著非常重大的意義，具體來說，教師可以在課堂教學中發現教學模式和教學內容的問題所在，并利用課下的時間對這些問題進行總結和分析，解決這些問題，接下來再實踐，再總結，這樣形成了一個良性的循環[1]。在此當中，教師會總結出一套適于自己教學、有利于學生接受知識的教學方法。同時，高中英語教師也會在這一過程中提高自己的專業素質和英語知識水平。也就是說，教師的素質會在反思性教學中得到提升。

2、有利于推進高職英語教學的改革。由于在以往的教學模式中，教師過多地考慮了課程設置的硬性規定而忽略了對于英語實踐方面教學，這樣，高職英語的教育就會出現與社會需求不適應的狀況。相反，如果高職院校積極開展英語教學的反思性研究，明確英語教育的目的，研究出課堂教育的正確方法，就會讓學生更好地獲得英語知識，培養出符合社會需求的英語專業型人才，推動英語教學事業的發展[2]。

二、高職英語反思性教學的現狀及影響因素

1、高職英語反思性教學的發展現狀。目前，反思性教學在高職英語中的實踐應用過程中還存在一些問題。主要的問題有：首先，教師缺乏教學反思的自覺性。有很多教師因為教學任務量大而僅僅聽觀摩課、參與教學研討而缺少教學理論研究和教學反思的環節。還有一些老師因為過于自信而不去反省自己的教學內容和教育方法，這給反思性教學的發展帶來了嚴重的阻礙。其次，反思性教學過程中經常會出現理論與實踐脫節現象，這使教師在遇到困惑時缺少權威材料的支持，使許多好的想法不能得到實踐，反思性教學只能進行到一半，沒有在實際的教學過程中發揮出應有的效果，[1]反思性教學的制度也不夠完善，這會導致課堂的教學效率下降，這就是高職英語反思性教學的發展現狀。

2、高職英語反思性教學發展的影響因素。導致高職英語反思性教學出現如此現狀原因有很多。例如，英語教師對自己的認知度不夠，這就影響教師對開展反思性教學的正確理解。還要一些老師專業素養不高，甚至未接觸過相關的教育教學理論知識，這些老師可能認為進行反思性教學是沒有必要的。另外，由于部分高職院校英語老師相對較少，學生的課程設置不合理，導致老師的工作量大，沒有時間對自己的教學方法和教學成果進行研究。最后，缺乏高職院校教育教學制度的支持也是影響高職英語反思性教學發展的因素，由于這些原因，高職英語反思性教學發展受到了一定程度的阻礙。

3、高職英語反思性教學的實踐對策。針對高職英語反思性教學的現狀，筆者提出以下加強反思性教學實踐的方法。首先，教師應該正確認識到反思性教學對于英語教學的重要性，積極推進反思性教學發展。其次，高職院校的院系教研組應當組織有經驗的老教師對經驗教師的教師進行專業素養培訓，提高教師的專業素養，并讓他們了解教學反思的重要性。最后，校方應完善反思性教學相關制度，鼓勵教師進行反思性英語教學。并且調整英語專業的課程量安排，壯大高職英語教師的隊伍以減輕教師的教學負擔，讓教師們有更多的時間去反思自己的教學方法，以此提高英語教學的質量。

三、高職英語反思性教學的主要內容

1、反思性教學與高職英語教學目標。在高職英語教學目標的設定過程中，需要利用反思性教學的教育理念。它首先要求教師要對自身教學活動的目的有一個清醒的認識，明白自身的教學目標。一般情況下，高職教育的目的是教授實用的英語知識，滿足學生正常學習工作的英語知識需求量[2]。為此，高職教師應該把聽說讀寫等實用性內容融人到自己的教學重點之中，讓學生們熟練掌握英語學習的基本技能。另外，英語教師應該適時調整自己的教學理念和方法，主要講解學生以后工作當中需要用到的英語知識，保證教學的效率的同時提高自身和學生英語專業素質。

2、反思性教學與高職英語教學內容。既然明確了教授學生實用、夠用的英語知識的目標，下一步就是要明確教學的內容。因此，高職英語教師應根據專業培養的目標，從培養學生學習和應用英語知識的能力人手，做好教育教學工作。同時，要讓學生體會到教學過程的重要性，學會自我反思，在平時多努力；讓學生自己練習英語聽力、口語，正確認識到考試的目的是督促學習，促進自身英語綜合能力的提高。[3]老師應該結合已畢業學生的英語知識應用情況反思并改進自己的教學內容，提高教學的質量。

3、反思性教學與高職英語教學方法。為了更好地實現自己的教學目標，高校教師應該反思自己的行為，斟酌課堂用語，多說鼓勵學生的話，激發學生對英語知識學習的積極性，這同時也有利益于培養學生自信樂觀的人生態度。英語老師還應該在教授學生專業知識的同時，注意講課的方法，以人性化的方式教授學生知識，善于教導學生理解知識。另外，高校教師還可以以日志的形式記錄每一天的課堂教學方式及效果，反思自己的教學優點和不足之處，找到恰當的教學方法，完善各個教學環節，利用反思性教學方法提高高職英語教學的

質量[3]。

四、結語

綜上所述，實行高職英語反思性教學是教師通過課上的觀察和課后的反省來提升自己專業素質的一種方法。根據實際教學成果來研究下一步教學方法的反思性教學有利于推進高職英語教學的改革。所以，教師應該在教學中深刻地反思自己的教學內容和教學形式，在反思中不斷完善自我，提高自身的教學水平，并通過將教學理論與實踐結合的方法，提高高校英語教學的教學質量，讓高職英語反思性教學發揮出優勢。

參考文獻

[1] 王紅英.反思性教學在高職英語教學中的應用及思考.陜西青年職業學院學報[J]，2014：56.

[2] 崔麗丹.反思性教學引領高職高專大學英語教師專業化發展[J].牡丹江大學學報，2014，（5）：46-47.

[3] 申繼亮，劉加霞.論教師的教學反思[J].上海：華東師范大學學報（教育科學版）.2015，22（3）：44-48.