前朝曲已盡，楊柳枝更新

何國躋

2017年普通高校招生考試與以往的高考一樣，在人們的翹盼中開始，又在輿論的抑揚中結束。在所有科目考試中，依然不出意外地，語文學科最受人們關注，作文試題最引眾人圍觀。今年比較以往情況不同的是，師生感嘆者甚眾，抱怨者更多。感嘆試題難度太大，抱怨試卷變化太多。

客觀地看，考生種種的感嘆與抱怨不是沒有根據的。尤其是我省最近一二年從高考分省命題試卷考試轉換到使用全國統一試卷考試的高三師生，既有桑田倏忽成滄海之感，更有“密雪亂云緘翠微”之慮，于是，高考復習頓生“拔劍四顧心茫然”之無奈。

這種情形使我想起劉禹錫的名句“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝”。我們提醒高三師生，“高考語文”的“前朝之曲”已經終了，我們必須靜下心來，認真感受全國卷“新翻”的“楊柳”新韻，盡管當前對它還不很習慣。

一、全國卷Ⅰ語文試題“新”在何處

全國統一考試卷（本文簡稱“全國卷”），尤其是2017年的全國卷語文試題，最明顯的區別是將過去幾年考試中的實用類和文學類的“選考”“新翻”成了“必考”。打開試卷，論述類、文學類、實用類三大板塊的現代文閱讀文本真可謂“連篇累牘”。有的考生形容說，看上去，有“黑云壓城城欲摧”之感。

全國卷現代文閱讀量增大，是客觀事實。對于這一變化，我們有效的應對辦法就是加強平時的閱讀速度訓練，提高閱讀的效率。舍此，別無他法。

稍稍深入研究一下全國卷語文試題，我們發現，全國卷的“新”韻帶給我們的挑戰遠不止于此。

為了幫助大家對全國卷有一個整體而又具體的認識，我們這里搜集了我省近五年的全國卷與廣東省自主命題語文卷（以下簡稱“廣東卷”）考試結果的權威數據，通過觀察這些數據，探究問題的本質所在，幫助我們在今后的高考復習中做到精準用力，扎實有效。

下面是我省近五年高考情況的語文全卷成績和作文成績：

上面這個表格很簡單，但它所包含的信息是比較豐富的。高三師生可以從中得到關于高考語文的不同理解。我們這里，希望讓大家看到：從2016年開始使用全國統一命題試卷的這兩年，廣東省考生語文全卷平均成績下降4—5分。下降幅度之大令人吃驚。不僅如此，我們還要注意的是，這個下降的全卷成績是在以最近兩年的作文平均成績提高3—4分“抵銷”之后得到的數據。也就是說，如果按前三年廣東卷的作文平均分計入全國卷的全卷平均分，我省最近兩年的語文全卷平均分會下降8—9分，這就更加令人震驚了！

當然，我們也不能完全排除最近兩年我省高三作文指導有效性更強，考生的作文水平確實得到提高的可能性。但是，上表中的數據反映了我省考生在使用全國卷后，語文成績呈現較大幅度的下降，則是不爭的事實。

這樣，就可以比較好地理解我省高三師生在考完全國卷后的“感嘆”和“抱怨”了。然而，我們不能不看到，這些感嘆和抱怨是我們沉溺“前朝”之曲而無法面對“楊柳”新枝以致慌亂失措的反應，也是我們在由“廣東卷”到“全國卷”的“轉換”過程中，高三語文復習的必須要直面的事實。

現在，我們就具體來面對和分析這個“事實”。

為了便于理解，我們按照2017年高考語文試卷結構順序，對2017年全國卷Ⅰ試題作出簡要分析，看清楚它“新”在何處。

（一）論述類文本閱讀試題

2017年全國卷Ⅰ論述文測試文本是曹明德《中國參與國際氣候治理的法律立場與策略：以氣候正義為視角》（限于篇幅，這里省略原文）。我們重點看看它就此文本怎樣設計試題來進行考查的。下面我們舉例分析。

第一題：

1. 下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是

A. 為了應對氣候變化，非政府組織承襲環境正義運動的精神，提出了氣候正義。

B. 與氣候變化有關的國際公平和國內公平問題，實際上就是限制排放的問題。

C. 氣候正義中的義務問題，是指我們對后代負有義務，而且要為后代設定義務。

D. 已有的科學認識和對利益分配的認識都會影響我們對氣候正義內涵的理解。

答案是D選項。選項的難度在于“貌似正確和有理”，那么，這個“貌”也就是選項表達的特點，我們可以將這個特點與原文的表達作出比較，理解其意義，然后辨別其正誤。

A選項對應的原文如下：

氣候正義是環境主義在氣候變化領域的具體發展和體現。2000年前后，一些非政府組織承襲環境正義運動的精神，開始對氣候變化的影響進行倫理審視，氣候正義便應運而生。

我們看到，原文的表達是“一些非政府組織承襲……精神，開始……審視，氣候正義便……”，從語意的層次上看，這段話說的是，非政府組織采取了一些行動，這些行動是“氣候正義”“應運而生”的背景，文本并沒有明確“非政府組織”是不是“提出”“氣候正義”的主體。當試題“選項”這樣“表達”的時候，考生很容易被它“誤導”而忽視掉“非政府組織”與“氣候正義”的“背景”關系，誤把它們當作“主謂”關系。

原文中沒有涉及“氣候正義”這個概念是誰提出的問題，但選項卻作出了是“非政府組織”提出的明確判斷，很明顯，該選項的理解是違背原意的。

這道題與廣東卷論述文考查命題的思路有很大區別。全國卷考查的是對語境中兩個不同句子的“主語”意義關系的理解，而廣東卷則更多地考查理解一個句子內部結構的分析，并對它進行“壓縮”后的意義。顯然，全國卷的難度加大不少。下文，我們將提出可以操作的方法并對此作出更具體的分析。

B選項對應的原文如下：

從空間維度來看，氣候正義涉及不同國家和地區之間公平享有氣候容量的問題，也涉及一國內部不同區域之間公平享有氣候容量的問題，因而存在氣候變化的國際公平和國內公平問題，公平原則應以滿足人的基本需求作為首要目標，每個人都有義務將自己的“碳足跡”控制在合理范圍之內。

文本的這個表達是有層次的。其主體內容是說明“氣候正義”“涉及”哪些內容，作者在列舉了從空間維度看的兩個方面（國際、國內氣候容量）的問題之后，使用了一個“推理”性的結論：“因而存在……公平問題”。從行文思路看，文本表達的意思是，國際國內的公平享有氣候容量問題是“屬于”氣候變化的公平問題，它包含的內涵比較豐富，但選項把它簡化為“就是限制排放”的問題，明顯地“簡化”了“公平”的內涵。因而該選項的表達與文本意義不符。

C選項對應的原文如下：

從時間維度上來看，氣候正義涉及當代人與后代之間公平享有氣候容量的問題，因而存在代際權利義務關系問題。這一權利義務關系，從消極方面看，體現為當代人如何約束自己的行為來保護地球氣候系統，以將同等質量的氣候系統交給后代；從積極方面看，體現為當代人為自己及后代設定義務，就代際公平而言，地球上的自然資源在代際分配問題上應實現代際共享，避免“生態赤字”。

另外還有一段文字：

至少從我們當代人已有的科學認識來看，氣候正義的本質是為了保護后代的利益，而非為其設定義務。

這個選項是有較大的迷惑性的。主要是文本中前面有“從積極方面看，體現為當代人為自己及后代設定義務”。這種文本中看似矛盾的表述，把我們的考生弄暈了，從當前看到的網上對該題的一些分析看，不少老師也被弄迷糊了。

文本中看似“矛盾”的表述，他們的區別到底在哪里呢？答案還是要從文本中找。

前面的文本要完整地看，應該是“這一（指代際）權利義務關系，……從積極方面看，體現為當代人為自己及后代設定義務”，分析這個句子的關鍵詞，它是“權利義務關系……體現為……及后代設定義務”，后面的文本則是“氣候正義的本質是為了……而非為其設定義務” ，經過這樣的分析，我們就容易看清楚C選項的說法“氣候正義中的義務問題，是指……”的正誤了。

D選項對應的文本主要內容如下：

實際上氣候變化公約或協定把長期目標設定為保護氣候系統免受人為原因引起的溫室氣體排放導致的干擾，其目的正是為了保護地球氣候系統，這是符合后代利益的。至少從我們當代人已有的科學認識來看，氣候正義的本質是為了保護后代的利益，而非為其設定義務。

上述文本包含了兩層意思。一是關于氣候變化的公約與協定，其目的是為保護氣候系統，而這保護就是為了“保護”“利益”（包括當代的和后代的利益）；二是關于氣候正義的本質認識，是基于當代人的“已有”“科學認識”的。有了這樣的意義的把握，我們就容易理解選項的表達“……影響我們對氣候正義內涵的理解”是符合文本意義的。

通過上面的分析，我們看到，與廣東卷論述文注重考查文本語言的準確性、概念的內涵與外延等不同，全國卷論述文試題注重考查對論述文本語意的理解和對文本邏輯層次關系的把握，顯然，難度更大。

（二）文學類文本閱讀

2017年高考語文卷Ⅰ文學類文本選自上海作家趙長天的小說《天囂》，反映的是民族團結一致，共同抗御自然災害，支持科研事業的故事。趙長天先生是原《萌芽》雜志主編，“新概念作文大賽”的主要發起人。作家陳村說趙長天“能用非常平淡的語言寫出深意”。那么考生如何從平淡的語言讀出“深意”，應是我們著力的重點。

俗話說得好，“不比不知道，一比見分曉”。我們還是先比較一下近年的全國卷與廣東卷的文學類閱讀試題，以幫助我們“分曉”全國卷“新”在何處，“難”在哪里。

下面是2014—2017年我們廣東考生考試的文學類閱讀試題（主觀題）。

閱讀上表，容易看到，廣東卷在這部分更側重于關于文本詞語、句子理解的考查，如2014年的第17、18題，2015年的第16題，其次是考查對文本語言信息的把握，如2014年的第16題，2015年的第17、18題；而全國卷則更注重對文本語言藝術、文學技巧的分析鑒賞，如2016年的第11（2）、（3）題、2017年的第6題，其次是考查人物語言、謀篇布局的理解分析能力，如2016年的第11（4）題，2017年的第5題。這樣，考查難度的加大是顯而易見的。

（三）實用類文本閱讀

從現有的試卷看來，全國卷的實用類文本考查的有比較明顯的區別，近兩年傾向于考查非連續性文本的閱讀。

非連續性文本閱讀，給我們考生的印象是“阻隔”感比較嚴重。從今年2017年的考查文本來看，文體形式上的巨大差異，很容易把考生“唬住”，既有文字，又有圖表；材料范圍上既有中國的又有美國的，材料的“主旨”上似乎也沒有多大關聯，一個講電視頻道內容編排方式，一個講收視人群構成與集中度，一個講電視制播運營模式，考生容易被弄暈。

我們發現，在處理實用類與文學類文本的“平衡”關系上，全國卷的考查思路與廣東卷有些不同。廣東卷是兩種文本在考查難度上力求“平衡”，實用類與文學類的主觀性試題大多是對文本內容信息的分類歸納；而全國卷則是突出實用類文本特色的考查，更注重信息篩選，注重概括能力的考查，注重對多視角多向度搜集信息能力的考查，注重綜合分析處理信息能力、立體思維發展能力的考查。

例如2017年全國卷Ⅰ語文第7題：

7. 下列對材料相關內容的梳理，不正確的一項是

該題著重考查考生對四篇非連續性文本材料語言信息的把握，考查完整、準確理解文本信息的能力。試題把文本的文字內容改變成思維導圖的形式呈現，需要考生在抽象思維和形象思維之間實現較好的轉換。這樣的測試方式與測試的能力點，與文學類試題有明顯不同。

（四）古代詩文閱讀與語言文字運用

2017年的文言文閱讀考查，沒有考查文言實詞的理解，加強了文化常識和文言翻譯能力的考查。文化常識源自于文言文測試文本涉及的相關傳統文化知識。其實，這些知識，對于今天的高考考生來說，已經不算是“常識”了。古代詩歌閱讀則將原來的兩道主觀性試題改變為一道客觀題加一道主觀題。這樣的改變主要是在取消“選考”的情況下，為減少考生答題的書寫量而設計的，但它答題所需要的思考量并沒有減少。

全國卷的成語測試主要注重考查成語使用的意義、對象、范圍、感情色彩等方面的理解與運用，試題用測試六個句子的語境中成語運用正誤辨析的方式進行考查，比廣東卷考查四個句子中的“詞語”運用問題要復雜一些，難度要更大。全國卷語言運用題最能突出“運用”性特色的地方，是體現在語言“得體”和語言邏輯聯系考查的試題上，其難度由命題人根據全卷難度系數適當調控。

二、全國卷Ⅰ語文試題如何備考

通過上面的比較分析，我們看到，全國卷語文試題的難度全方位地加大。雖然如此，我們高三師生也不必過于緊張。因為，試題難度面前人人平等。這樣，就看誰能更快地從廣東卷的“前朝曲”里走出來，更好地領悟全國卷的“楊柳”新韻，在其所謂的高“難度”面前獲得突破，誰就能比較好地掌握全國卷語文復習備考的主動權，從而取得高考語文的勝利。這里，為了幫助大家提高語文復習的有效性和針對性，提出高三語文復習的幾個方略，供大家參考。

（一）認識高考語文試題的命題規律

語文試題命題的依據是“高考大綱”，我們從“考綱”出發，研究高考語文試題如何命題的，就會比較好地認識高考試題，從而找到語文復習的應對之策。

比如，多數考生都感到全國卷Ⅰ的論述文試題難度太大，答案難以琢磨，容易弄錯。據說，有的學校甚至是有的高考名校的高三師生對這道題都感到無能為力，僅僅依靠“苦練”“刷題”來應對。這樣做效率很低，效果欠佳。如果我們具體研究一下試題，就會發現一些命題規律，找到答題的正確途徑。例如，2017年全國卷Ⅰ第二題：

2. 下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3分）

A. 文章從兩個維度審視氣候正義，并較為深入地闡述了后一維度的兩個方面。

B. 文章以氣候容量有限為立論前提，并由此指向了氣候方面的社會正義問題。

C. 文章在論證中以大量篇幅闡述代際公平，彰顯了立足未來的氣候正義立場。

D. 對于氣候正義，文章先交代背景，接著逐層分析，最后梳理出了它的內涵。

答案是C選項。這道題是對原文論證的內容、分析的層次的理解程度的考查。它是“考綱”中關于“閱讀論述類文本，應注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據和論證方法”的考查要求的具體體現。

A選項從整體上概括了文本分析論證的主要內容及角度，并指出了比較深入闡述的內容。我們容易看出這里的分析與原文是相符的。不過，從過去的考試試題看，我們對選項中的“深入”二字也要有所“警惕”，因為，命題人對文本分析胡亂“點贊”、瞎戴帽子的現象也是有的。

B選項對文本分析的思路即邏輯性作了分析理解性判斷，一是“前提”，一是“指向”，這里考查的是考生對文本意義的“真實”理解能力，不是靠所謂的答題“套路”能夠解決的。我們看到，文本第一段就有很明確的信息告訴我們，文本中討論的“氣候正義”是在“氣候容量有限的前提下”如何“界定”權利義務。所以，該選項的表達與文本意義也是相符的。

C選項中的“大量篇幅闡述代際公平”這一判斷，具有相當大的“迷惑性”，一般考生對于“大量篇幅”是看得清楚的，但對這個“大量”是否在論述“代際公平”往往容易被迷惑。該選項判斷的本質是對文本第三段論述對象的把握和理解的問題，也就是對論點的“對象”是誰的把握問題。“代際公平”是這一段文本中提到的話題，但這個話題是在闡述“代際權利義務關系”時的一個分析性判斷，而不是文本這一段“大量篇幅”所闡述的“主體”對象。所以這個選項表達的意義就不符合文本意義。按題目要求，這是應選項。

D選項是對文本論述層次的分析和內容的概括。對接受了嚴謹的高三閱讀訓練的學生來說，這個屬于基本能力范疇。不過，考生要注意選項概括用詞的準確性，理解其概括的內涵和外延，是我們判讀選項表達準確與否的依據。

從這道題，我們看到，命題人在設計試題時，要落實“考綱”要求，會根據具體的文本特征提出考生容易誤解、誤判的問題，以考查考生的語文能力。就如這道題的重點選項C選項。命題人根據該文本在具體論述分析氣候正義的“時間維度”時，提到了“代際公平”問題，便設計了這一選項的問題。從作者展開分析的文本“形式”上看，似乎就是“以大量篇幅闡述代際公平”，但我們如果平時有較好的訓練，有較好的理解力，就會很有“定力”地認識到，這個“大量篇幅”是從具體的“代際權利義務關系”出發，立足當代，著眼未來的“公平享有氣候容量”的問題，是在論述當代人的應盡“義務”，并以此來闡述“氣候正義”觀的一個方面的具體內容。

（二）運用語法結構分析法破解難題

語文能力的考查都是以文本閱讀理解為前提的，讀懂文本與理解題意是突破語文難題的關鍵。

讀懂文本的比較有效的方法之一就是對句子和文章作出層次結構分析。而這就需要漢語語法知識。近些年來，中學語法教學由“淡化”走向了“消滅”，導致廣大考生漢語語法知識幾成空白。這里，我建議大家盡快掌握基本的漢語語法知識，盡快掌握漢語的詞類分辨、短語類別、句子基本成分劃分、復句類型、句群知識等幾種對我們理解文本有實際幫助的主要語法知識，并能將其運用在文本的閱讀理解之中。利用語法結構分析方法，我們可以較快地準確地理解文本，理清文本層次關系和邏輯聯系，也能幫助我們準確地審讀試題，理解題意。例如，我們上文分析到的2017年高考論述文閱讀第一題A選項：

A. 為了應對氣候變化，非政府組織承襲環境正義運動的精神，提出了氣候正義。

我們可以將試題A選項的表達作出結構分析，得到句子的主干：非政府組織（主語）……提出（謂語）了氣候正義（賓語）。

再將相對應的原文作出結構分析，發現文本有三個層次：第一層次是一個單句，即，氣候正義（主語）是……發展和體現；第二層次是一個并列復句，即，一些非政府組織（主語）承襲（謂語）……，開始（謂語）……審視；第三層次是一個單句，即，氣候正義（主語）應運而生（謂語）。

經過這樣的結構分析，我們比較A選項與原文后，就容易發現A選項的表述與原文的意思是不一致的，因為，原文中的“非政府組織”只是“承襲”與“審視”而沒有“提出”，這樣，我們就很有把握地對選項作出“不符合原文意義”的判斷。

如果考生熟練掌握了這種語法結構分析方法，就能較快地作出準確判斷，也不再對這種選擇題有似是而非而猶豫不決的痛苦了。

這種語法結構分析法對語言運用題也十分有效。這里限于篇幅，也只能試舉一例說明。

例如2017年全國卷Ⅰ第18題A選項是：

根據本報和部分出版機構聯合開展的調查顯示，兒童的閱讀啟蒙集中在1-2歲之間，并且閱讀時長是隨著年齡的增長而增加的。

用語法結構分析得到：根據……顯示，……。

這個復雜單句前面的主謂部分“根據……顯示”就是主語殘缺的句子。“根據……”是一個介賓短語，不能作主語，這樣就看出它是一個明星的病句。這樣的分析幫助我們可以立即發現句子的毛病了。

（三）掌握高考語文試題的答題規律

這里說的答題規律，是想提醒考生作答時要有強烈的“得分點”意識。我們要認識到，為了公平，為了更具有客觀性，主觀性試題的答案及其評分，是按答案的“要點”計分的。也就是說，我們作答時，第一要有“角度”意識，第二要有“層次”意識，第三要有“版面”意識。這三種“意識”是確保我們的主觀題答案有效性的“法寶”。只有這樣，我們的答案才有“針對性”，也才能得到評卷老師的肯定。

這里，我們分別用文言翻譯題和文學類閱讀主觀題為例加以說明。

2017年全國卷Ⅰ第13題要求翻譯兩個文言句子，這里以第一個翻譯句子為例加以說明。

原文是：性嚴正，舉止必循禮度，事繼親之黨，恭謹過常。

我們知道，文言文翻譯強調“字字落實”，尤其是關鍵字的意義要落實。評卷時，主要是以關鍵詞的意義和用法解釋是否正確評分的。這個句子中的“性”、“必”、“循”、“事”、“黨”等詞意一定要對應解釋清楚，不然就會扣分。這樣，這個句子就可以翻譯為：性格嚴肅正直，行為舉動一定遵守禮制法度，事奉過繼家的親族，恭敬謹慎超過平常禮儀。

我們再看2017年全國卷Ⅰ第5題：小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。

回答這樣的試題是有基本規律的。我們不能對它隨意“點贊”。

以某某為中心謀篇布局的意義，要從文學作品的鑒賞角度考慮，無外乎這樣幾個方面：情節上更簡潔或更富有變化的意義，結構上更緊湊或相互呼應的意義，人物形象上的鮮明性意義，思想上主旨上更突出的意義，對讀者影響力感染力的意義等等。答題時若能懂得從這樣一些基本的“角度”思考作答，所寫答案應該是可以獲得高分甚至滿分的。這道題，命題人提供的答案是這樣列舉要點的：

①省去許多不必要的敘述交代，使情節更簡潔；②集中描寫人物在特定環境下的狀態與感受，使主題更突出。

這個答案恰好證明了我們上面的分析，說明了遵循答題規律，突出答題要點的重要性。

我們還要提醒考生，平時訓練時，要注意答案的版面設計。這里的“設計”不是指版面要有多么美觀，而是要求答案的卷面書寫應有適當的字距和行距，講究答案內容層次之間應有的適當間隔，以便于評卷老師評閱，也給評卷老師以養之有素的嚴謹感。

（四）明確作文訓練的基本方向

作文題的分值60分，是高考語文的重頭戲。我們必須要加強訓練，提高作文成績。但是，自2015年全國卷出現了就小陳舉報父親違反交通規則一事，要求考生“給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度， 闡述你的看法”的作文題，后來又被某話語權人士將其概括為“任務驅動型”作文后，不少高三師生在2016年高三作文備考中便盯住了這個“型”下功夫。但當2016年的高考作文，要求考生根據一幅漫畫材料的內容和寓意寫作文后，幾乎是全體“嘩然”：說好的“任務驅動型”作文呢？而當2017年高考作文題又改變為指定范圍選擇關鍵詞作文后，眾多考生也十分詫異，因為它既不是漫畫，似乎也不是“驅動型”。

這里之所以要回顧高三考生對近兩年高考試題的群體性“嘩然”，是想告訴大家，廣東卷作文命題“模式”已經一去不返，希望沿襲某種作文備考“套路”的老調子已經終結。

其實，我們應該知道，高考命題與高三復習是一對“天然”的矛盾。命題人要為高校選拔人才設計試題，其基本任務就是反“猜題”，就是要讓高三復習沒有“套路”可用。如果我們總是希望在高考備考尤其是作文備考上從已有的作文試題上尋找到為下一次作文可用的老“調子”，那我們就必定是緣木求魚而毫無所獲。但是，我們可以從每年的作文試題上領悟到作文命題的新韻，理解到其中蘊含的命題思想，幫助我們明確高考作文訓練的方向。

從“考綱”和各種命題形勢看，我們的作文訓練應該注重提高考生的思想水平，提高辯證分析能力，提高邏輯表達能力。具體地，我們需要注意三個方面的訓練：

一是訓練我們觀察和理解社會時事問題的能力。我們不能再做“兩耳不聞校外事”的書呆子，也不能做“一心只在習題集”的“刷題手”，我們必須要做一個“家事國事都在心”的新時代學子。時代的活水能夠激活我們的思想，激發我們的靈感，洗滌我們的靈魂，讓我們的作文變得靈動而富有時代感。

二是訓練我們用聯系的、發展的觀點分析問題的能力。現實的世界豐富多彩，當我們能夠多角度、多層面地分析并發現某些現象或事物的內在聯系的時候，我們就能比較深入地揭示事物的規律性，我們的眼界就顯得不同一般，我們的見解就會比較深刻，我們的思想就會閃爍光彩。這樣，我們的作文水平就有把握勝人一籌了。

三是培育我們的心靈，豐富我們的情感，體悟時代的激情。我們要強調一句老話：要作文，先做人。我們高中學生是世界觀、人生觀正在形成的時期，樹立正確的社會主義核心價值觀是我們人生的基石。我們如果缺乏對這個正在蓬勃發展的時代的感受力，缺乏對我們的國家、社會和民族的正面認知力，我們就無法寫出有質量、有分量、有深度的好文章。這是需要特別提醒廣大考生的。

2017年的高考已經漸漸遠去，2018年高考正向我們走來。衷心祝福廣大考生，以正確的心態迎接新高考，以有效的策略應對全國卷，以優秀的成績回報祖國與高堂！

責任編輯 廖宇紅