關于小學思想品德教學的思考

路平

摘要：小學思想品德課程是一門承擔著培養孩子社會公德意識和社會常識任務的學科，它以培養孩子的良好品德和和行為習慣為主要目標，是小學階段學生德育體系的重要一環。本文從小學思想品德教學的“一新一異”、“三心二意”和有效方法等角度對課程教學展開了思考。

關鍵詞：小學；思想品德；教學；思考

一、小學思想品德品德教學要做到“一新一異”

1、更新教學理念。目前，小學思想品德教學過程中普遍存在教師重視程度不夠，教學理念較為落后的問題。主要表現在小學思想品德課程教師的專業化程度偏低，常常由其他學科教師兼任，對教學大綱的理解深度和廣度不足。加之受到語數外等主要學科教學任務的影響和沖擊，小學思想品德教學與理想狀態差距較大[1]。

為順應新形勢下小學思想品德課程教學發展的需要，必須要樹立正確的意識，不斷更新教學觀念，與時俱進。作為教師，要打破“這門課程不重要”、“上好上壞無所謂”的陳舊觀念，認識到培養孩子良好品德的重要性，設計符合小學生身心發展特點和教材知識結構的德育課程。同時要樹立為學生終生發展奠基的理念，加強學習，切實發揮小學思想品德學科的價值觀引領作用。

2、關注個體差異。每一個孩子都是獨一無二的，孩子的家庭構成、成長環境、性格特點都給孩子的認知和能力水平帶來影響。一個班級里學生的客觀條件是存在個體差異的。小學思想品德教學要關注孩子的個體差異[2]。首先，在組織教學活動時，要能夠根據每個孩子的情況有針對性地安排課堂活動，保證孩子的課堂主體參與，充分發揮其主體作用；其次，在對教學效果的檢驗和評價時，教師要多觀察孩子的變化，肯定孩子的學習效果，評價標準既要注重公平性又要考慮到孩子的個性特點，不能“一刀切”。

二、小學思想品德品德教學要教給孩子“三心二意”

1、富有愛心、學會用心與保持開心。小學思想品德課程的性質規定了這是一門培養孩子道德水平和良好習慣的課程，教學的知識性目標內容極少，主要是針對學生生活常識和情感、態度與價值觀的養成來組織教學的。富有愛心、學會用心、保持開心是小學思想品德教學要教給孩子的“三心”。

愛，是生活中的一個重要能力，小學思想品德課程要教會孩子富有心。研究表明，一個擁有愛與被愛能力的人往往更能夠發現生活中的美，更富有同情心和寬容心，性格更加積極開朗和平和[3]。使孩子否有愛心使培養孩子健全人格的重要條件。

用心是認真做事、踏實做人的基礎。只有使學生學會用心，學生才能通過課程學習感受到生活中的美好，體驗到課程內容中社會公德和良好習慣帶來的益處。同時，只有學會用心，才能進一步培養孩子認真、仔細等良好的學習和生活習慣。

快樂是一個是感受幸福的前提，只有快樂才能認識到自己正置身于幸福，才會有積極樂觀的心態，才不會唉聲嘆氣、自怨自艾。小學思想品德課程要幫助孩子養成積極樂觀的心態，就要教會學生保持快樂。事物都具有兩面性，我們要幫助學生學會調節情緒，感受生活中的正能量，進而養成健全人格。

2、生活多留意與生命有意義。小學思想品德教學要培養學生的觀察能力，發現身邊的變化和美好，這就要求教會學生“生活多留意”的本領。俗話說，“生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，只有留心觀察，才能夠感受到他人的善意和生活的樂趣。良好道德素質和行為習慣的養成不是一蹴而就的[4]，它需要一個不斷“見賢思齊”和自我反思的過程，而這些都離不開對于生活的細致觀察。

小學思想品德教學的一個重要內容是生命教育，教學過程中要讓學生感受生命的意義。當前，校園欺凌、青少年自殺的社會問問頻發，這都與孩子對于生命的蔑視、不懂得生命的意義有著直接的關系。因而，小學思想品德教學幫幫主學生感受生命的珍貴，要讓學生在社會實踐和英雄事跡的學習中感悟生命的意義和奉獻的偉大。

三、小學思想品德品德教學的有效方法

教學方法是實現教學目標的重要支持。在小學思想品德教學中，常用的教學方法主要有以下幾個：

1、問題式教學。問題教學法的核心概念是設問，通過設置問題在一問一答和對話思考中引導學生發現真知、感受情感。小學生的好奇心比較重，喜歡提問，樂于模仿，問題式教學法符合孩子的身心發展特點，不僅能夠培養學生思考的習慣，還能夠鍛煉學生的表達能力，使學生在不斷的思考和分享的過程中獲得對于情感的體驗和社會道德常識，懂得對與錯，美與丑[5]。

2、體驗式教學。小學階段，孩子的認識主要停留在感性認識階段，認知也主要來自于自己的生活體驗。在小學思想品德教學中運用體驗式教學法能夠幫助學生獲得直接的情感經歷。隨著現代信息技術的發展，教師可以利用多媒體設備播放音樂、視頻、圖片等資源，例如，音樂可以使學生感受到悲喜，圖片能夠形象的展示給學生美與丑，而通過視頻形式展示的故事和案例則能夠讓學生領悟到主人公內心的掙扎和選擇。這些都能讓學生以身臨其境的方式感受到所學內容傳遞出的情感和態度，從而幫助學生獲得社會道德意識。體驗式教學法的運用主要是以創設新鮮而有趣的情境為中心環節的，這也是調動學生學習積極性的重要手段。

3、“做”中學。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐是獲得真理性認識的唯一途徑。小學思想品德教學要用好“做”中學這一教學方法，積極開展社會實踐，激發學生的學習興趣和熱情。具體而言，就是要積極組織社會實踐活動，為孩子提供接觸社會和自然地機會，使學生在親身經歷中獲得思想和情感體驗，在實踐活動中獲得知識，提高能力，錘煉品格。

參考文獻

[1] 康凱輝.關于小學思想品德學科教學的幾點思考[J].才智，2014（11）.

[2] 白文明.提高小學思想品德教學質量的幾點思考[J].學周刊，2017（02）.

[3] 王愛新.小學思想品德課堂教學評價優化策略思考[J].內蒙古教育（職教版），2016（09）.

[4] 王海勇.關于小學思想品德學科教學的幾點思考[J].學周刊，2012（30）.

[5] 魏曉梅，陳琛.小學思想品德教學中開展學生合作學習的實踐與思考[J].基礎課程研究（基礎教育），2010（08）.