從信息技術的教育應用看高等教育信息化建設

陳曉華

（赤峰學院 圖書館，內蒙古 赤峰 024000）

從信息技術的教育應用看高等教育信息化建設

陳曉華

（赤峰學院 圖書館，內蒙古 赤峰 024000）

本文在回顧信息技術發展歷程的基礎上，討論了信息技術在教育領域的應用發展，從硬件環境、軟件資源和人力資源三個方面論述了信息技術的發展對高等教育信息化的影響，并試圖對高等教育信息化建設做一些理性的思考.

信息技術；發展；教育信息化

在人類教育活動的歷史演化和發展過程中，技術一直是教育發展的動力和所依賴的手段；歷史長河中曾出現過無數革命性的技術，但能夠直接為教育服務的卻是鳳毛麟角.現代化電子信息技術則是自印刷術發明以來對教育最具影響力的技術，它不僅是豐富的資源，而且是有力的學習工具；同時還變革著人們的生活和工作方式，也變革著學校的教育教學模式.在信息技術飛速發展、大力倡導教育信息化的今天，本文總結回顧了信息技術的發展歷程，并試圖從這種歷史的回顧與反思中對高等教育信息化建設進行理性的思考和分析.

1 信息技術的教育應用

信息技術（Information Technology，縮寫IT）是用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱；主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件；也常被稱為信息和通信技術（Information and Communications Technology,ICT），主要包括傳感技術、計算機與智能技術、通信技術和控制技術等[1].

人們對信息技術的定義和發展階段的劃分，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述.縱觀人類社會的發展，可將信息技術的發展歷程分為五個階段，見表1.

表1 信息技術的發展階段

信息技術在教育中應用，可以概括為以下三個階段：

第一階段可稱為電化教育階段.“電化教育”這一名稱產生于上個世紀20---30年代，當時正值以電力為標志的第二次工業革命深刻地影響著人們的社會生活.受美國視聽教育運動的影響，我國教育界也嘗試利用電影、幻燈等媒體作為教學工具.顧名思義，“電化教育”是在教育中運用了以電力為能源的教學工具和手段，從而提高了教學效率，從其內容和形式來看，則主要是指在教學中運用了視聽技術以及后來的影視技術[2].

第二階段可稱為電視教育階段.20世紀八十年代，隨著影視技術向教育領域的擴展，教育電視逐漸成為現代教育的一個新的技術生長點，并使電教領域發生了深刻的變化，技術含量大為提高.1979年教育部成立了電化教育局和中央電教館，負責全國的電教管理工作和業務工作，逐漸恢復了在“文化大革命”期間幾乎停止了的電化教育工作.在這一階段教育技術發生了一些實質性變化，即不僅研究電視技術與媒體，而且研究教育內容的呈現和傳播方式；但若從教育思想和觀念來分析，教育電視基本是單向傳播與灌輸的教學模式，因此仍然是傳統教學觀念與模式的延續.

第三階段可稱為信息教育階段.20世紀九十年代以來，隨著多媒體和網絡技術的發展，教育技術領域經歷了一場更加深刻的變革，并成為教育理論與實踐發展的制高點. 1995年，中國教育科研網開通，標志著中國的網絡教育應用的開端.1998年5月，教育部部長陳至立指出“教育技術是教育改革的制高點和突破口”；2000年起，教育部制定了在中小學普及信息技術教育和實施“校校通”工程的戰略目標[3].教育部投入大量資金從事現代遠程教育工程，涉及硬環境建設、資源建設、理論與實踐相結合的相關問題研究.在媒體技術方面大量基于計算機的信息技術已進入教育教學.如衛星廣播技術應用于遠距離教育，多媒體、人工智能技術應用于個別化交互學習，交互網絡技術應用于協作學習，虛擬現實技術應用于仿真教學等.最為突出的是教育技術觀念的更新，樹立起“全面的教育技術觀”，改變了以往那種認為教育技術就是媒體，甚至只是視聽媒體的狹隘觀念.

2 信息技術的發展對高等教育信息化的影響

高等教育信息化是指在教育過程中比較全面地運用以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，促進高等教育的全面改革，使之適應于正在到來的信息化社會對于高等教育發展的新要求.毋庸置疑，近年來蓬勃發展的信息技術為高等教育的信息化建設提供了良好的外部條件，產生了深遠影響.

2.1 信息技術的發展為高等教育信息化奠定了良好的硬件環境

幾十年來，隨著信息技術在高等教育中的應用與普及，各高等院校也不同程度地具備了一定硬件基礎；特別是近十年來更是有了突破性發展，大學校園網工程建設成效顯著，數字校園建設成果顯著，智慧校園建設方興未艾.在西部地區，通過項目建設，實現資源共享，開展遠程教育，縮小東西部差距.在東中部地區，高等學校校園網建設采取國家投資(“211”工程二期)和學校自籌、企業投資等多種方式完善和全面提升高校校園網，為高等教育信息化建設奠定了堅實的物質基礎.

2.2 信息技術的應用為高等教育信息化積累了豐富的軟件資源

隨著信息技術的發展及其在學科教學中的廣泛應用，高等教育教學資源建設得到了加強.教育部實施的“新世紀網絡課程建設工程”，國家投資4000多萬元，建設了300多門基礎性、示范性網絡課程、案例庫、試題庫、課程平臺，取得了顯著效果.教育部2001年專門設立了“現代遠程教育網上公共資源建設——大學數字博物館建設工程”項目，擬重點支持8-10個有特色的大學博物館數字化改造[4].2012年，教育部辦公廳印發了《精品資源共享課建設工作實施辦法》，使得十二五期間我國大學課堂資源建設得到了較好發展.同時，國內多家網絡媒體推出國外名校的“視頻公開課”資源，中國高校也開始探索慕課(MOOC)、微課等新的教學形式的具體應用.總之，信息技術在教育教學中的應用促進了教育資源庫、教育軟件和教學平臺的建設，成為高等教育領域教育信息化最為活躍的組成部分，對高等教育的教學改革和人才培養模式產生了深遠影響.

2.3 信息技術的普及為高等教育信息化儲備了人力資源

信息技術的應用與發展帶動了高校教師對于信息技術技能的學習，為提高教師隊伍的整體素質，確保能夠培養出高質量信息化人才，教育部實施了網絡課程質量認證項目，100多所高校參與了該項目，培訓了上萬名高校教師，促進了校內網絡教學的開展，為高等教育信息化的發展提供了人才基礎.

3 正確認識信息技術，加快高等教育信息化建設進程

回顧信息技術的應用與發展，可以看到信息技術已經逐漸從單一的技術應用轉化為與多元化的學科理論融合與實踐.重新審視信息技術，正確認識信息技術的教育應用，對加快高等教育信息化建設具有積極的意義.

信息技術的教育應用，首先體現在它需要技術的支持，與技術的進步密不可分，在未來的發展中，信息科學和人工智能將發揮越來越重要的作用，信息技術將更加關注如何更有效地使用技術以及如何應用技術促進教育信息化.

同時，信息技術的教育應用，體現在它融合了多種思想和理論.信息技術的教育應用需要有教育理論、學習理論、傳播學、系統理論等理論支撐，雖然時至今日各種學習理論各執一端，但在信息技術的教育應用領域走向了融合，以促進人的發展為目標而各盡其力；而教育信息化的最終目的正是為培養高素質的人才.

高等教育信息化是一項復雜的系統工程，涉及到教育、教學管理的各個方向，各個層次和各個環節，其自身又包括基礎設施建設、信息資源建設、人才隊伍建設、應用系統建設和保障體系建設等.只有不斷更新教育觀念，正確認識信息技術的應用與發展對教育信息化建設的重要性，充分運用信息技術，構建新型教學模式，建立科學規范的教育管理體系，綜合利用教育資源，滿足知識經濟時代的要求，才能實現真正意義上的高等教育信息化.

〔1〕http://baike.baidu.com/item/信 息 技 術/138928，2016-11-20.

〔2〕何克抗.論現代教育技術與教育深化改革[J].電化教育研究，1999(1).

〔3〕鄭永柏.教育技術蓬勃發展——教育技術50年(上).面向未來春暖花開——教育技術50年(下).中國教育和科研計算機網.hup://www edu en/20010527/.

〔4〕李龍.信息化教育：教育技術發展的新階段（上、下）[J].電化教育研究，2004（4、5）.

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