克服學(xué)業(yè)失敗提高學(xué)習(xí)效率

馮欽

【摘要】由于“普高熱”的影響，目前中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍較差，多種原因也導(dǎo)致了中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。鑒于此，文章探究了中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因與對策，以期激發(fā)中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難；原因；對策

由于家庭和社會等各方面的原因，中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)態(tài)度不端，自卑情緒較濃，而大部分中職數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)教育教學(xué)方法致使學(xué)生變成接受知識的容器，直接抹殺了學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致一大部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。而作為中等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)對中職學(xué)生的邏輯思維能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力的提升，以及其他專業(yè)學(xué)科的滲透學(xué)習(xí)等都起著重要的作用，對我區(qū)現(xiàn)階段培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能人才意義重大。因此，提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率是中職教師的當(dāng)務(wù)之急。

在二十多年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，本人在始終琢磨以下幾個問題：1.為什么中職學(xué)生對數(shù)學(xué)這么不感冒？2.這些數(shù)學(xué)學(xué)困生是如何產(chǎn)生的？3.他們的心理狀況怎樣？4.他們不懂學(xué)習(xí)方法的原因？為此，本人采取隨機抽樣調(diào)查對本校一年級284名學(xué)生進行了調(diào)查分析，雖然不能反映所有中職學(xué)生的總體情況，但可以看出目前大部分中職學(xué)生的大致心態(tài)，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)或多或少有所幫助和啟發(fā)。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

（一）中職學(xué)生的個性發(fā)展特點

從初中階段過渡到中職階段，這些學(xué)生具有半幼稚半成熟的特點，不管是心理方面還是生理方面都處于突變的階段，最突出的矛盾表現(xiàn)在：個人活動多與認(rèn)知水平低的矛盾，個人欲望與集體活動的矛盾，渴求獨立與師長管教的矛盾。

1.在自身學(xué)習(xí)方面的調(diào)查。認(rèn)為無升學(xué)壓力的占72%；希望通過學(xué)習(xí)獲得一技之長的占31%；要求升入高職再深造的只占25%。大部分學(xué)生為了混張中專文憑，有的甚至只為在中專學(xué)校混日子。

2.家庭成長方面的調(diào)查。56%的學(xué)生來自單親家庭或是留守家庭，由于父母疏于管理，平時自由慣了，不愛學(xué)習(xí)；28%的學(xué)生家庭條件優(yōu)越，從小得到溺愛，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有一部分學(xué)生虛榮心強，整天只懂攀比、享受，根本沒有心思學(xué)習(xí)。

3.個人需求方面的調(diào)查。43%的學(xué)生認(rèn)為人生只能聽天由命，沒有上進心，學(xué)習(xí)好不好無所謂；67%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)再好不如有一個好爸爸有出息，這種思想也直接影響他們的學(xué)習(xí)積極性；29%的學(xué)生想進取，但基礎(chǔ)較差，后續(xù)的學(xué)習(xí)很難跟上。

從這些調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的家庭教育以及從小形成的人生觀、價值觀直接影響著他們的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)成績大部分較差。

（二）中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理活動

1.對學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的調(diào)查。隨著“普高熱”席卷全國城鄉(xiāng)，全區(qū)四千多位初中畢業(yè)生，有四所公立高中和六所私立高中，再加上其他原因，一大批初中畢業(yè)生跨進普高大門，只有5%左右落選而踏入中職校門。通過調(diào)查，中考數(shù)學(xué)總分150分，最高分113分，最低分8分，及格率18%，大部分?jǐn)?shù)學(xué)成績在10～60分之間。從學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的調(diào)查可看出：學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的調(diào)查。79%的學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，其中自小偏科，天生就沒有數(shù)學(xué)概念，沒有數(shù)感的占27%；剛開始有些興趣，后來由于種種原因興趣減弱導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績上不去的占62%，從而慢慢地失去對數(shù)學(xué)的興趣；只有一小部分對數(shù)學(xué)有興趣，但平時數(shù)學(xué)教學(xué)要面向大部分學(xué)生，這些學(xué)生直接面臨“吃不飽”的處境，也直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不是很突出。從學(xué)習(xí)興趣調(diào)查可看出：對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較好，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)成績。

3.對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查。課前有預(yù)習(xí)習(xí)慣的只占11%，89%的中職學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣；課堂上注意聽講的占14%，基本上不聽課的有27%，剩下的課堂表現(xiàn)一般；課后能主動復(fù)習(xí)的只占8%，其他的基本沒有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣；課后能獨立完成的只占16%，能完成作業(yè)但是是抄襲作業(yè)的有58%，剩下的基本上不做作業(yè)。從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法調(diào)查可以看出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，課堂反應(yīng)遲鈍，怕提問，怕學(xué)習(xí)，怕作業(yè)。

二、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的對策

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

陶行知先生說得好：“教育的基礎(chǔ)就是愛，沒有愛就沒有教育。”每個學(xué)生都有一個屬于自己的內(nèi)心世界，都有自己的情感需求。教師用什么標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的好壞，不僅決定了學(xué)生對教師的態(tài)度，也直接影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一部分教師對學(xué)生缺乏情感的投入，在課堂上對學(xué)生缺乏信任，缺乏鼓勵。教師對答不出問題的學(xué)生不要總是粗暴地批評指責(zé)，而是要多鼓勵學(xué)生：“你能回答上來，試試看。”“答錯了也沒關(guān)系，重在參與。”這樣慢慢地樹立學(xué)生的自信心，日久天長，學(xué)生慢慢地變得喜愛教師，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。

（二）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

相比初中數(shù)學(xué)而言，中職數(shù)學(xué)教材邏輯性、系統(tǒng)性更強，前后知識銜接、連貫性也更強，前面的知識往往是后面知識的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)各章節(jié)之間的連續(xù)性就好比女生戴的珍珠項鏈，不小心掉了一節(jié)，要是不修補完整，后面的部分就稀里嘩啦地接著掉下來。因此，學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容有沒掌握清楚，就會影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，跟不上課程的進度。這就要求學(xué)生要改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前要提前預(yù)習(xí)，對基礎(chǔ)概念要先琢磨一遍，有不理解的在課堂上再提出來。可以由另一位學(xué)生充當(dāng)“小老師”上臺講解，最后教師概括總結(jié)，找出規(guī)律性的東西，強化并進行遷移訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在課堂上既培養(yǎng)了主動探索知識的能力，又充分體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體意識和教師的指導(dǎo)作用，從而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。課后要求學(xué)生先復(fù)習(xí)梳理數(shù)學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識，然后再做作業(yè)，當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天消化，不要養(yǎng)成拖延復(fù)習(xí)的壞習(xí)慣。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，是需要靠自己的毅力持之以恒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是任何人不能替代的，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，他才會積極主動地接受知識，把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識。

（三）改變教師的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的主動性和積極性

目前大部分教師還是用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，這種“唱獨臺戲”的教學(xué)方式直接抹殺了學(xué)生的主觀能動性。新時代的教師必須把課堂還給學(xué)生，教師只是起指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的主動性和積極性。在課堂上，不但使學(xué)生要學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)。“學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為現(xiàn)代中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流行的口號，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，教師要重過程，一方面，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗過程，即讓學(xué)生盡量多動手，多動腦，只要是學(xué)生能做的教師不代替做。教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多展示自己，在小組合作學(xué)習(xí)中多讓學(xué)生有動手動腦的空間和時間。教師要大膽放手讓學(xué)生積極主動地去解疑、去探索。比如，在講“弧度制”這一節(jié)內(nèi)容時，課堂上要求學(xué)生以小組為單位，動手剪不同半徑的圓，讓學(xué)生體驗圓心角能否隨半徑的變化而變化，再動手剪相同半徑的圓，看相同半徑時圓心角能否隨弧長的變化而變化，這樣就自然地得到一弧度的角的定義，后面的問題就迎刃而解了。另一方面，要強調(diào)數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，即數(shù)學(xué)來源于生活，盡可能多引入生活中的數(shù)學(xué)。

比如 ，在講“等差數(shù)列的定義”這一節(jié)內(nèi)容時，課前引入部分可下載的一些建筑物圖片（北京的天壇等）來引入等差數(shù)列的定義，也可讓學(xué)生舉出生活中等差數(shù)列的例子，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，也是有趣的。

（四）合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率

合理利用多媒體技術(shù)和教學(xué)軟件可以很方便地模擬抽象概念和復(fù)雜過程。比如，在講“指數(shù)函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，利用多媒體教學(xué)軟件可直觀地看出圖象的各種變化規(guī)律，使靜止的數(shù)學(xué)畫面變成栩栩如生的動畫圖形，既節(jié)省了時間，又吸引了學(xué)生的注意力；在講解“弧度制”這一節(jié)內(nèi)容時，我從網(wǎng)上下載了iphone6圖片， 其中iphone6的主屏參數(shù)中有一項尺寸為4.7英寸，于是提出問題：4.7英寸相當(dāng)于多少cm？學(xué)生看到iphone6截圖很有興趣。接著我引入了日常生活中有不同的度量單位，同樣，角也有不同的度量單位，從而自然地引出本節(jié)課的課題“弧度制”。學(xué)生可以上網(wǎng)查找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，下載數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件來輔助學(xué)習(xí)，可以利用微課視頻把課堂上不理解的問題帶回家慢慢琢磨，還可以通過E-mail等方式與同學(xué)、老師甚至專家一起交流探討學(xué)習(xí)。

由于目前中職生生源質(zhì)量差，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差，這給中職數(shù)學(xué)教師如何保證讓學(xué)生日有所進，學(xué)有所得，學(xué)有所成帶來了新的課題。依據(jù)《中職數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的專業(yè)在數(shù)學(xué)上不同的要求”的目標(biāo)要求，可根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)設(shè)計上低起點小坡度，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗成功的喜悅，享受主動參與的樂趣，增強自信心，學(xué)以致用。

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