貴陽市花溪區三合學校：種一粒希望的種子

文 | 宋欣園

貴陽市花溪區三合學校：種一粒希望的種子

文 | 宋欣園

王樹明，貴州金沙人。畢業于貴州師范大學中文系，中國民主建國會會員（兼民建貴陽市委綜合支部秘書），貴州省陶行知教育思想研究會民辦教育分會會員， 2000年創辦貴陽市花溪區三合學校，現任校長職務。

在城市的一處角落，一群人目標堅定、始終如一地為學生鋪就夢想起飛的舞臺，貴州省貴陽市花溪區三合學校就是夢開始的地方。

只有處于探索征途中的人，才會對燈塔的作用有深刻體會。“人生為一大事而來”，這一信念對于扎根于民辦教育的王樹明來講，如同燈塔指引方向。

回首十多年的辦學之路，王樹明校長帶領老師們摸索前行。于困境中磨煉意志，于點滴中積蓄力量。學校的發展方向、對教育的理解在心中也越發清晰、深刻。

“教育不是灌輸，而是喚醒。學校教育自始至終應圍繞一個‘人’字展開。激發‘人’的潛能，打造適合每個‘人’發展的教育生態，帶給他們更豐富更充實的人生。”從教近20年，王樹明校長早已將對學校、對學生的情感融入骨血。

為一大事而來：“既然選擇遠方，便不顧風雨兼程”

“‘人生為一大事而來’，語出著名教育家陶行知‘人生天地間，各自有稟賦。為一大事來，做一大事去’。從下定決心辦學校的那天起，這句話便已入腦入心，總覺得該一門心思地做點事了?！蓖鯓涿骰貞浧疝k學經歷，“為一大事來”的宣言在他樸實的表達中雖透著一種專注，也不乏一份厚重和使命感。

王樹明校長繼續介紹學校的發展歷程，一段往事躍然眼前。貴陽市花溪區三合學校成立于2000年8月，是一所全日制民辦學校，由貴陽市花溪區聯合小學更名而來，以前是一所薄弱校，環境條件差，教職工不穩定，建校時學生不足50人，由于長期以來辦學水平低下，發展更是步履維艱，學校隨時面臨被撤并的危機。

對于王樹明和學校而言，辦學起初的那幾年是不平凡的。由于當時學生都是農家子弟，父母是地地道道的農民，沒有顯赫的身世背景，其中個別孩子甚至從未過接受過相對系統、集中的學習。直面急需解決的發展窘境，幾十個孩子迫切的讀書需求以及最為自然的生源狀態，如何頂住壓力辦好學校？

作為學校的掌門人，王樹明清醒地意識到面對種種困境決不能坐以待斃，必須主動出擊改善辦學現狀。沒有專項經費的支持，他就同妻子商量將日常省下來的錢一并拿出，動員全家力量籌備辦學資金。孩子們的期待，家人與老師們的支持成了崢嶸歲月里最強有力的臂膀，支撐他創辦學校并為之奮不顧身地行進下去。

近年來，在王樹明校長的帶領下，學校堅持以人為本，質量立校，全面實施素質教育。在此求學的學生由起初的50名增加到如今的800名。辦學十多年來，學校秉承“讓每一個學生得到發展，讓每一名教師施展才華，讓每一位家長收獲希望”的辦學理念，與時俱進，大膽改革學校內部管理體制，構建了自主管理、自主學習、自主發展的教育教學新模式，實現了健康、積極的可持續發展的道路。2015年8月，貴陽市花溪區三合學校成為兼具附屬學前教育、小學、中學等層次的“九年一貫制”民辦學校。

>>貴州師范大學志愿者為三合學校學生發放禮品

彰顯學校氣質：“明責任，講誠信，懂互惠”

走進校園，不是為了走進一條課本知識的胡同，而是引領孩子們走向一個追求真善美的廣闊田野。在與王樹明校長的交流中，我們體會到了三合人的教育初衷——不讓孩子做知識存儲的硬盤，放慢步子，讓童年、讓青春表現出原有的模樣，讓帶有學校氣質基因的教育變得完整、從容。

一所成功的學校應該有其獨特的氣質，這包含了學校的精神風貌、底氣、風格，是長期文化積淀、滋養與傳承的結果。如何將“三合文化”淋漓盡致地融入教學，融入學生的生命？

在王樹明看來，其一，家庭、學校、社會三結合，形成教育合力，故為“三合”；其二，引自《荀子·王霸篇》：“農夫樸力而寡能，則上不失天時，下不失地利，中得人和而百事不廢?！碧鞎r、地利、人和為三和（“和”與“合”相通，故為“三合”）；其三，道家的《太平經》中闡述天、地、人“三合相通”的思想時，進一步闡明了它的中和思想的意義，正面闡述了“凡事悉皆‘三合’相通，乃道可成”。

“萬事皆合，方可成事。‘合’字蘊含自然、全面、融合、融洽、和諧、凝聚等意思，希望我們的學生能夠汲取‘合’的文化內涵養分，真正內化為自身的氣質品質?！蓖鯓涿鹘榻B。

在領悟“三合文化”的基礎上，學?！懊髫熑?，講誠信，懂互惠”的九字校訓，每時每刻都提醒著師生要勇于承擔、以誠相待、懂得協同互助，以此為人生信條印刻在三合人的內心。

“給孩子一個幸福的童年，給人生一個堅實起步。”王樹明校長對于民辦教育有一種特別的情感。在多年的辦學實踐中，他深深地體會到，民辦校為外來務工人員子女順利入學提供了保障，為更多的農村娃帶來了新希望。民辦教育將四面八方的尋夢人緊緊地聯系在一起，任何困難都無法阻擋少年追夢的旅程。

在三合學校，教師將投身于民辦教育事業的情懷融入生命，學生帶著“三合文化”的氣質基因走向社會。文化重在傳承，我們也是你們。多年來，諸多三合學子考入高等學府，后又回到母校教書育人，成為一名人民教師，傳遞了更多、更強的正向能量。三合人在這里找到了屬于自己的價值感、成就感、歸屬感。

打造一流教師：“學陶”“踐陶”，“以教人者教己”

靠近一種思想，重溫一種精神。陶行知曾經說過：“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人”“愛滿天下，樂育英才”“以教人者教己”“知行合一”……“以教人者教己”是學校學做合一、知行合一的根本方法，學校一直注重打造一支師德高尚、業務精湛的教師團隊。

提倡教師要知行合一，學做合一。教育教學上，首先加強師德師風的建設，無論課上學習還是課下教學，抑或日常生活的行為教育，都要求教師以良好的習慣作為反省和進步的支撐。在教育、教學、學習、生活、行為方面要以身作則，做一名智慧的教育者。要求教師學會控制課堂情緒，尊重學生人格，成為有魅力的老師。

此外，鼓勵教師練好“三字一話”?！叭忠辉挕奔捶酃P字、鋼筆字、毛筆字和普通話，同時這也是一名合格教師的必備技能，是教學的基本功。教學生寫好字，教師首先應該自己寫好字，這是為人師表的一項重要內容。普通話是教師的職業語言，使用普通話進行教學是合格教師的必備條件之一。為此，鼓勵教師從自身做起，提升教學基本功。

高素質人才的培養，離不開先進的教育教學實施。學校結合實際，以先進實用為標準，科學規劃，統籌協調，連年增加辦學投入，加快校園文化、校園環境建設和基礎建設。為加強教師隊伍的建設，配備了多功能教室、活動舞臺、音響、LED顯示屏計算機等設備，有效改善了辦學環境。

構建溫馨校園：“以人為本、以德育人”

尊重和愛心是師德的靈魂。王樹明校長認為：相對于制度而言，學校要更加關注制度背后的人和文化。三合學校對老師的要求并不嚴苛，只要做到盡力而為，做好本職工作，于己無可悔，于人無可譏。營造輕松愉悅的“家”文化氛圍，讓三合人都能在學校找到家的感覺。

始終把德育放在學校工作的首位，堅持“以人為本、以德育人”的德育工作理念。以培養“行為良好、品德高尚、人格健全”的學生為目標，全面實施和推進素質教育，踐行“為所有學生的終身發展負責”的辦學理念。經過十多年的探討、實踐，逐步形成以“誦讀國學經典”“文明禮儀”“感恩教育”三大版塊為支撐的德育特色，在花溪區同類同級學校中，享有廣泛的贊譽度和認同感。

轉變觀念，明確目標 成立以校長為組長的領導小組，在學校各項工作中，把創建工作作為常態工作來開展，學校各科室、各部門思想保持高度一致，形成“校長―分管領導―思教主任―教務主任—班主任（科任老師）―家長―學生”的鏈條模式。全體教師將“培養行為規范、品德高尚、人格健全、基礎扎實、身心健康、全面發展的人”作為教育教學的出發點和落腳點，始終把“成才先成人，為學生的終身發展負責”的教育觀念，落實到日常的教育教學工作中，每名教師都要致力于思考“培養什么樣的人，怎樣培養人”。

>>貴陶會民辦教育分會領導一行到三合學校指導工作

>>指導老師和學生在一起

>>三合學校學生國學誦讀

家校合力，形成氛圍 近兩年來，利用校訊通、微信群、家長會等平臺，宣傳學校做法和教育教學模式，讓家長參與、家校合作，把塑造、培養學生高尚的品質的思路深入學生家中，從而達到家校形成共識，爭取家長最大可能地配合學校。因此，學生的文明習慣、禮貌行為、品德作風得到有效的監督、落實。同時，也得到學生家長的認同和配合。

三管齊下，措施得力 結合學生的實際情況，做到學校、學生、家長三位一體的立體式三維管理。出臺了強有力的方案、獎懲制度。值日行政、值日教師、學生會實行天天檢查，定時抽查，對不規范的班級和學生及時提出整改意見，對表現突出的班級，學校給予表彰獎勵。當前，學生文明行為在學校已呈現出相互監督、相互競賽的良好氛圍。學年初，學校出臺了“星級示范班”評選活動，更有力地掀起班與班、學生與學生之間的競賽熱潮。德育內容豐富，活動形式多樣。感恩教育是基礎，學校緊緊圍繞“感恩父母、感恩師長、感恩朋友、感恩社會”為主題開展一系列感恩教育活動，秉承“知恩、感恩、報恩”的理念，不斷深化感恩教育內涵，做到感恩教育具體化、感恩活動日常化、感恩實踐經?；?、感恩教育網格化。國學經典誦讀、詩朗誦、開展道德講堂、創辦校園國學經典文化墻等活動，讓德育教育形式多樣化。加強環境渲染，促進校園書香品味四溢，堅持把“傳承國學經典，弘揚民族文化”落到實處。學校文化氛圍變得更濃厚，學生的文明儒雅氣質得到彰顯。

多年的辛勤耕耘，讓貴陽市花溪區三合學校一次又一次實現自我超越。學校教育教學質量穩步提高，學生綜合素質全面提升。在師生的共同努力下，楊芬同學先后獲得省、市、區級“美德少年”等榮譽稱號，三合學校的每一位學子正在體驗著學習的趣味、成長的快樂、成功的喜悅。

沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育。王樹明校長表示：“教育是個慢功夫，素養的提升一定是厚積薄發的過程。因此，但問耕耘，暫不問收獲。我們也相信在孩子心中種下一粒希望的種子，遲早會托起少年的明天?！?/p>