農(nóng)村娃也要有藝術(shù)的教育
——訪貴州省貴陽(yáng)市致遠(yuǎn)學(xué)校校長(zhǎng)楊琴

文 | 陳俊一

農(nóng)村娃也要有藝術(shù)的教育
——訪貴州省貴陽(yáng)市致遠(yuǎn)學(xué)校校長(zhǎng)楊琴

文 | 陳俊一

楊琴校長(zhǎng)的笑容美麗而動(dòng)人，但她卻是學(xué)醫(yī)出身，曾在醫(yī)院工作，作為貴州省貴陽(yáng)市致遠(yuǎn)學(xué)校老校長(zhǎng)牟永舟的兒媳，楊琴2010年來(lái)到致遠(yuǎn)學(xué)校做老師。那時(shí)候的她從來(lái)沒有想過自己會(huì)一直做下去，并接替老校長(zhǎng)管理學(xué)校。兩代人辦學(xué)的故事就這樣在她身上延續(xù)著。

“最開始，老人家創(chuàng)辦的學(xué)校缺老師，他對(duì)我說，不如就到他學(xué)校來(lái)幫忙吧。考慮之后，就留在學(xué)校了。”楊琴校長(zhǎng)說。

“是孩子們讓我留在了這里”

“讓我堅(jiān)持下去的理由，第一是受老人家之托；第二，也是見到了孩子們，才知道孩子們的不易。一次家訪，看到一個(gè)孩子家里四口人擠在一間屋子里，真的是特別的困難，但孩子很熱情，家長(zhǎng)很客氣，不停地在道謝。其實(shí)我所做的只是這么一點(diǎn)點(diǎn)，但是別人對(duì)你那么感恩，那么重視，把你所做的都記在心里，讓我特別有存在感。我們學(xué)校在城郊接合部，周邊環(huán)境差，一下雨全身都是泥，天晴全身都是灰，但是下班途中遇到孩子，孩子會(huì)對(duì)我說‘老師好’，我的心里就特別溫暖，那種溫暖是錢買不來(lái)的。我知道自己并不優(yōu)秀，我原來(lái)在醫(yī)院里雖然有正式編制，但只是普通的一員，但是在學(xué)校，我能夠幫助孩子們，能將我所學(xué)、所見識(shí)到的東西，通過我的表述展示給他們，讓他們走得更好、過得更開心。你對(duì)孩子們好，同時(shí)也被孩子們牽掛、惦記的那種感情，把我留在了這里。”楊琴校長(zhǎng)的留下，不僅是老校長(zhǎng)的幸運(yùn)，也是這些孩子們的幸運(yùn)。

老校長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)艱辛

談及老校長(zhǎng)牟永舟，楊琴校長(zhǎng)深情地說： “老人家原來(lái)是銅仁市德江二中的校長(zhǎng)，退休之后仍然很關(guān)心教育，他發(fā)現(xiàn)位于城郊接合部的南明區(qū)后巢村居住著不少進(jìn)城務(wù)工人員，他們每天過著朝出晚歸的生活，很辛苦，孩子的讀書問題也很讓他們犯愁，因?yàn)樗麄冎泻芏嗉彝サ淖优疾痪邆渚妥x公辦學(xué)校的條件。在這樣的情況下，老人家籌集了3萬(wàn)塊錢，經(jīng)南明區(qū)教育局批準(zhǔn)后，在2000年4月創(chuàng)辦了一所專收隨遷子女的民辦小學(xué)。”

>>學(xué)生在練習(xí)吹陶笛

楊琴校長(zhǎng)介紹說，最初這所民辦小學(xué)的名字叫“貴陽(yáng)市南明區(qū)流動(dòng)兒童少年新世紀(jì)小學(xué)”；一年后，為滿足這些學(xué)生就讀初中的需求，經(jīng)市教育局批準(zhǔn)后，牟永舟校長(zhǎng)又創(chuàng)辦了初中部，名為“貴陽(yáng)市致遠(yuǎn)中學(xué)”； 2005年，城區(qū)民辦初中由市局劃歸區(qū)局管轄，于是把“新世紀(jì)小學(xué)” 和“貴陽(yáng)市致遠(yuǎn)中學(xué)”合并為一所九年一貫制學(xué)校，更名為現(xiàn)在的“貴陽(yáng)市南明區(qū)致遠(yuǎn)學(xué)校”。

>>楊昌洪會(huì)長(zhǎng)(左二)與楊琴校長(zhǎng)(左一)及學(xué)校老師合影

一所民辦學(xué)校的創(chuàng)立，面對(duì)的困難是非常大的，但民辦學(xué)校的意義和價(jià)值，也是很大的。楊琴校長(zhǎng)表示，有人說民辦教育與公辦教育根本不具可比性，民辦學(xué)校的教學(xué)環(huán)境空間狹小，設(shè)施簡(jiǎn)陋，環(huán)境糟糕，老師還不穩(wěn)定……而公辦學(xué)校仿佛什么都好，但就是門檻高。真是這樣的嗎？表面看起來(lái)確實(shí)如此，但卻忽視了民辦學(xué)校存在的價(jià)值。大量農(nóng)村務(wù)工人員涌入城市，使得城市里原有的公辦教育資源滿足不了眾多學(xué)生接受義務(wù)教育的需求，或是某些人群對(duì)子女的教育有著多樣化的選擇，在這種社會(huì)需求下，民辦教育的存在價(jià)值是非常大的。

楊琴校長(zhǎng)說，民辦教育就是公辦教育的有力補(bǔ)充，在特定歷史時(shí)期有效地解決了因?qū)W位不足，大量進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的就讀問題，維護(hù)了社會(huì)的穩(wěn)定和正常的教育教學(xué)秩序。還為大量的師范畢業(yè)生們提供了一個(gè)就業(yè)及鍛煉實(shí)踐的平臺(tái)。

“所以，民辦學(xué)校首先要正確定位自己：雖然校園環(huán)境及設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋，但結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，針對(duì)優(yōu)秀的尖子生，盡最大努力培養(yǎng)教育，助考入重點(diǎn)學(xué)校，送入高等學(xué)府繼續(xù)升造；針對(duì)普通學(xué)生、特殊學(xué)生則認(rèn)真引導(dǎo)，讓其學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)感恩，能夠掌握一定的技能，使其未來(lái)能夠自食其力地養(yǎng)活自己。他們都是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者。”因材施教對(duì)于這些孩子的意義，楊琴校長(zhǎng)是非常看重的。

當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)之初的致遠(yuǎn)學(xué)校，既沒有高薪聘請(qǐng)的專家管理，也沒有名師高才愿意來(lái)執(zhí)教，當(dāng)?shù)孛癖娺€是以懷疑的眼光在觀望，生源也少得可憐。

“剛開班時(shí)全校只有60多名學(xué)生，最少的班只有8名學(xué)生。”楊琴說。

在使用無(wú)人機(jī)航測(cè)技術(shù)之前，首要任務(wù)是探索土地整治區(qū)域的形狀，在這之后才能使用，且提高飛行的安全性。這就要求無(wú)人機(jī)在飛行之前要對(duì)設(shè)備與儀器、項(xiàng)目地區(qū)的地形狀態(tài)、大概的范圍線圈等方面進(jìn)行檢查，基于此，所布置的發(fā)射點(diǎn)與攝像監(jiān)控點(diǎn)更加科學(xué)合理，即針對(duì)所需測(cè)量區(qū)域信號(hào)。為了確保無(wú)人機(jī)安全飛行，需要先對(duì)土地整治項(xiàng)目地區(qū)進(jìn)行如下工作，比如，勘探地形、選址等。

但是牟永舟并沒有放棄，他深知辦學(xué)創(chuàng)業(yè)之艱辛，本著“不怕學(xué)生少，就怕教不好”的責(zé)任感，堅(jiān)持著“一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一位好教師必定會(huì)帶出一批好學(xué)生”的信念，為這些家庭為這些孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)，讓他們有書讀。牟永舟校長(zhǎng)的辦公室很簡(jiǎn)陋，除了簡(jiǎn)單的桌椅外，沒有任何裝飾性的物品，卻在背景墻上懸掛著“天道勤酬”四個(gè)大字。經(jīng)過努力，學(xué)校招生人數(shù)越來(lái)越多，最多時(shí)學(xué)校學(xué)生數(shù)達(dá)到2000余人。

生源是發(fā)展的動(dòng)力，沒有生源的學(xué)校如無(wú)源之水、無(wú)根之木。生源是怎么擴(kuò)大的呢？楊琴校長(zhǎng)回答說：“首先是完善設(shè)施設(shè)備，給孩子們提供更豐富的教學(xué)資源。”2004年，老校長(zhǎng)做出了“寧可借錢和不賺錢也要提高和改善辦學(xué)條件”的決心，自籌資金改建和購(gòu)進(jìn)了多樣化的設(shè)施設(shè)備來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，包括電腦室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、多媒體教室、規(guī)范的乒乓球臺(tái)等。

其次是要用教學(xué)的高質(zhì)量來(lái)保生源，以實(shí)力招生。一是抓“三生”：對(duì)新轉(zhuǎn)入的學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，了解基礎(chǔ)，再有針對(duì)性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，使他們盡快跟上步伐；對(duì)尖子生進(jìn)行拔尖培養(yǎng)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上再提高；對(duì)厭學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，讓他們由厭學(xué)到樂學(xué)。最終做到讓新生跟得上，讓厭學(xué)生學(xué)得進(jìn)，讓尖子生學(xué)得更好。二是抓“三課”： 抓課堂效率，40分鐘要講質(zhì)量；抓課間，對(duì)走讀生輔導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天清；抓課后，利用課后時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，保證心中疑問不過夜。三是抓“三驗(yàn)”：學(xué)的知識(shí)一單元一驗(yàn)收，一階段一驗(yàn)收，學(xué)期末總驗(yàn)收，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。

最后是創(chuàng)新招生手段，采用了“以生招生”的手段，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的提高，可拉動(dòng)本地一片學(xué)生，于是三五成群，不斷擴(kuò)大，讓周邊都有學(xué)生前來(lái)就讀。

“來(lái)到學(xué)校，我什么都是從零開始”

十多年來(lái)，在牟永舟老校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，致遠(yuǎn)學(xué)校穩(wěn)步前進(jìn)著；隨著歲月的蹉跎，老校長(zhǎng)早也鬢邊白發(fā)，2014年7月，他將學(xué)校的各項(xiàng)工作移交給了楊琴。

楊琴校長(zhǎng)說： “剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候，我什么都是從零開始。老校長(zhǎng)把工作移交給我之后，因?yàn)閾Q了新的崗位，一切又相當(dāng)于從零開始。”

2015年8月的一次校長(zhǎng)培訓(xùn)，楊琴校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)了“貴州省陶行知教育思想研究會(huì)”的骨干專家楊昌洪校長(zhǎng)，通過與楊昌洪校長(zhǎng)面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)，她深刻感悟到了陶行知思想的真諦和力量，也找到了學(xué)校課程教學(xué)變革的方向。

“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”，“千教萬(wàn)教、教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)、學(xué)做真人”，陶老先生的崇高教育理念再一次為學(xué)校的前進(jìn)之路指明了方向。在楊琴校長(zhǎng)的努力下，學(xué)校于2016年12月通過申請(qǐng)考核加入貴州省陶行知教育思想研究會(huì)民辦教育分會(huì)， 后通過努力正式掛牌成為該分會(huì)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，自此為學(xué)校的學(xué)陶之路拉開了序幕。楊琴校長(zhǎng)先后去多所民辦學(xué)校交流學(xué)習(xí)，她說： “大家現(xiàn)在抱團(tuán)取暖、互相學(xué)習(xí)，這種團(tuán)結(jié)一致、共同進(jìn)步的氛圍讓我受益匪淺。”

談及兩代辦學(xué)者的思想差異，楊琴校長(zhǎng)說，其實(shí)是既有延續(xù)也有創(chuàng)新： “老人家比較懂教育，設(shè)身處地為這些孩子考慮，這么多年一直把老師和學(xué)生放在首位。他也特別注重教學(xué)質(zhì)量，在應(yīng)試教育上花的精力很多，因?yàn)橥饨邕€是很看重成績(jī)的。前兩年，我還是沿著老人家的框架、體系、理念去做，很重視應(yīng)試方面的教育。2015年，接觸陶研會(huì)之后，我開始重新梳理思路。陶行知的平民教育思想對(duì)我觸動(dòng)很大，我開始引進(jìn)生活的教育、動(dòng)手的教育，讓孩子在應(yīng)試教育之外能夠?qū)W點(diǎn)東西。當(dāng)然，我們師資有限，聘請(qǐng)不起藝術(shù)老師。”

說到這里，楊琴校長(zhǎng)不無(wú)遺憾。但是有困難，她就會(huì)想辦法去克服： “我們現(xiàn)在想兩條腿走路，把空間和時(shí)間還給孩子們，讓他們不是坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是參與進(jìn)來(lái)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以我從去年開始引進(jìn)了一些特色課，比如音樂、書法、舞蹈等。但最關(guān)鍵的就是師資，我們很難招到合適的師資。怎么辦？這個(gè)事情又不能不做。孩子們特別需要藝術(shù)類課程。就以樂器為例，我去年引入了陶笛課程的教學(xué)。為什么選擇陶笛？因?yàn)樘盏押蒙鲜郑杀据^低，孩子們沒有負(fù)擔(dān)，而且陶笛不受場(chǎng)地限制，在哪里都可以演奏。沒有專業(yè)老師，我就由陶翠英老師介紹，在線向一位專業(yè)老師學(xué)習(xí)陶笛，通過視頻學(xué)，我學(xué)一節(jié)課，就給孩子們上一節(jié)課。音樂課我們也得到了貴州民族大學(xué)的研究生蔣奕奕同學(xué)的幫助，她會(huì)每周來(lái)一次，給孩子們上音樂課。得到這些專業(yè)老師的幫助，我們的困難就減少了很多。”楊校長(zhǎng)說。

雖有遺憾，更有堅(jiān)持和希望

當(dāng)然，楊琴校長(zhǎng)也有很多遺憾。她說： “不管你如何努力，你都達(dá)不到公辦學(xué)校的高分。可是社會(huì)又是用同一把尺子去衡量你，有時(shí)候真的會(huì)覺得沒有希望。”

楊琴校長(zhǎng)還舉了很多學(xué)校辦學(xué)中遇到的困難。

第一，學(xué)校無(wú)自己的校舍，依靠租賃民房辦學(xué)，導(dǎo)致諸多方面受制于人，嚴(yán)重束縛了事業(yè)的發(fā)展。比如，想要修繕、改建或擴(kuò)建某設(shè)施，還得事先征求房東老板的同意；有時(shí)會(huì)面臨房東老板的某些無(wú)理要求，卻不得不妥協(xié)。

第二，教師無(wú)正式編制，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，留不住人才，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校的開支壓力主要體現(xiàn)在日趨增長(zhǎng)的教師工資和房租費(fèi)、辦公費(fèi)等幾大板塊；而收入主要來(lái)源于學(xué)生的學(xué)費(fèi)。絕大多數(shù)學(xué)生家庭都是生活在社會(huì)底層的弱勢(shì)人群，比如農(nóng)民工、小商販等，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)本就不高，另外拖欠學(xué)費(fèi)現(xiàn)象，再加上對(duì)特別困難及孤兒主動(dòng)減免等情況，使得經(jīng)費(fèi)更緊張，學(xué)校舉步維艱。

第三，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不夠重視，很多家長(zhǎng)不配合學(xué)校。學(xué)校生源主要是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，其次就是周邊的低收入家庭子女。這些孩子的父母平時(shí)忙于為生活奔波，根本就沒有時(shí)間或精力來(lái)關(guān)注自身孩子的教育問題，總認(rèn)為把孩子送到了學(xué)校，就理所當(dāng)然地把一切都托付給了學(xué)校，讓老師做爹做娘做保姆，生活、學(xué)習(xí)、安全方方面面都要親力親為，甚至為孩子洗臉、剪指甲、縫衣服等都是常事。

第四，學(xué)生家庭流動(dòng)性較大，這也直接影響著學(xué)校生源的穩(wěn)定。這些家庭大多為臨時(shí)務(wù)工人員，沒有固定的工作地點(diǎn)，一旦某項(xiàng)工作完結(jié)，就帶著子女搬家了，所以造成學(xué)生流動(dòng)現(xiàn)象較為明顯。

第五，不少家長(zhǎng)心存“讀書無(wú)用論”思想，這也是造成學(xué)校生源流失較嚴(yán)重的一個(gè)重要原因。大量高文憑畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象比比皆是，“讀書無(wú)用論”思想現(xiàn)在又一次抬頭，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)打工現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，給老師的勸返工作帶來(lái)更大的阻礙。

面對(duì)困難，楊琴校長(zhǎng)也有過困惑： “這些是一直特別困擾我的地方，我覺得自己怎么努力似乎都不行。我們未來(lái)的方向在哪里？這是自己一直在鉆牛角尖的地方。但是后來(lái)，先后走訪了多所民辦學(xué)校之后，明白了很多民辦學(xué)校的不易，也更明白了有那么多家長(zhǎng)、有那么多學(xué)生需要我們。我知道民辦學(xué)校是可以做很多公辦學(xué)校做不了的事情的！”

她依然保持著樂觀的精神，她說： “明天的事誰(shuí)也沒辦法預(yù)料，我們就把當(dāng)下的事情做好，服務(wù)好每一個(gè)學(xué)生。我們的初心就是解決好這些孩子的讀書問題。我們要盡力而為，做到問心無(wú)愧。所以現(xiàn)在我心態(tài)也灑脫了。我們不缺理念，不怕辛苦，我們不斷提升自己，一定能更好地為學(xué)生服務(wù)。這兩年我們也是不斷地在學(xué)習(xí)、在改變。”

這兩年，致遠(yuǎn)學(xué)校確實(shí)有很多改變。2017年2月，楊琴校長(zhǎng)利用一個(gè)月的時(shí)間對(duì)原有的校園文化內(nèi)容進(jìn)行了更新，在校園內(nèi)許多醒目位置展現(xiàn)了關(guān)于陶行知思想的名言警句，讓全校上下誦陶詩(shī)、唱陶歌、吹陶笛、做陶子。

為了讓孩子們不讀死書，死讀書，學(xué)校克服硬、軟件的不足，于2017年3月成立了相關(guān)文藝社團(tuán)，包括陶笛社團(tuán)、音樂社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、書法社團(tuán)、手工才藝興趣小組、校園廣播站等，以豐富孩子們的日常文娛生活，激發(fā)潛能，給予孩子們一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，引用“小先生制”方法來(lái)彌補(bǔ)人員及師資的不足，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中找到自信，輕松愉快地學(xué)習(xí)。老師們通過不斷學(xué)習(xí)改變自已、改變他人、改變學(xué)生、最終改變學(xué)校。

“我經(jīng)常對(duì)老師們說，不拋棄不放棄。學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)做人。在做人上我們花的精力是最多的，孩子們首先要教他們做人。只要做人沒問題，我相信他們的未來(lái)一定會(huì)過上不錯(cuò)的生活。”楊琴校長(zhǎng)堅(jiān)定地對(duì)記者說。