家校攜手，牽著孩子一起走

李敏

5月18日上午，浙江省金華市家庭教育研究會(huì)“十三五”課題申報(bào)論證指導(dǎo)活動(dòng)在浦江縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行，浦江縣2017年金華市家庭教育課題立項(xiàng)申報(bào)學(xué)校課題負(fù)責(zé)人擠滿了會(huì)議室，翹首等待家庭教育專家的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。時(shí)至晌午，在記者結(jié)束對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的走訪后，隔壁會(huì)議室的課題論證活動(dòng)還在如火如荼地進(jìn)行著。

窺一斑而知全豹，浦江縣的20多個(gè)家校共育申報(bào)課題足以證明金華全市對(duì)家庭教育的重視程度。家庭教育對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)既是“最初”也是“終身”的教育，它作為一種獨(dú)立的教育形態(tài)，對(duì)兒童的身心發(fā)展起著重要的作用，是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能代替的。近些年來(lái)，金華市全力打造家校合作育人模式，成立了家庭教育研究會(huì)，從理論研究到實(shí)踐探索，全面提高家庭教育質(zhì)量；同時(shí)充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和教學(xué)，保持與家長(zhǎng)的高頻互動(dòng)，與家長(zhǎng)攜手共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

專業(yè)培訓(xùn)提升家長(zhǎng)家庭教育能力

家庭是哺育子女成長(zhǎng)的細(xì)胞，父母是子女的思想啟蒙者，對(duì)子女的成長(zhǎng)具有潛移默化的影響。但由于父母沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)如何教育子女，所以導(dǎo)致其在育兒?jiǎn)栴}上缺乏科學(xué)的方法，育兒效果不佳。金華市一早就認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要作用，因此，金華教育部門(mén)在對(duì)父母育兒能力的培養(yǎng)上下了大功夫，定期邀請(qǐng)教育專家、名師為家長(zhǎng)們作指導(dǎo)，給家長(zhǎng)們傳授具有理論高度的家教“真經(jīng)”。

壺山小學(xué)依托專家資源來(lái)尋求指導(dǎo)，旨在促進(jìn)家長(zhǎng)的育人能力。學(xué)校邀請(qǐng)全國(guó)知名家庭教育專家“做客”家長(zhǎng)學(xué)校，面授良策；學(xué)校邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂慕逃龑＜覅⑴c家長(zhǎng)論壇，點(diǎn)評(píng)支招；學(xué)校借助社區(qū)力量邀請(qǐng)武義縣繼續(xù)教育中心主任傅偉、社區(qū)教育學(xué)院教師陳葉紅助力學(xué)校家庭教育工作。每一次的講座和指導(dǎo)都讓家長(zhǎng)對(duì)育兒理念、育兒方法有了全新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)專家的“支招”，家長(zhǎng)在教育孩子方面越來(lái)越“游刃有余”了。

蘭溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)也是培訓(xùn)會(huì)。為了能夠?qū)嶋H指導(dǎo)各位家長(zhǎng)，學(xué)校一改以往千篇一律的教師一言堂式的家長(zhǎng)會(huì)模式，別出心裁地策劃了針對(duì)每個(gè)家庭的家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議前期，學(xué)校政教處印發(fā)了“家長(zhǎng)會(huì)主題意向單”，就家庭教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行深入了解，并就調(diào)查情況進(jìn)行匯總、分類；根據(jù)匯總情況，學(xué)校針對(duì)家長(zhǎng)關(guān)注的共性問(wèn)題，精心準(zhǔn)備了“如何與青春期的孩子溝通”“如何與孩子探討規(guī)劃未來(lái)”“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”等六個(gè)專題；然后由學(xué)校發(fā)出邀請(qǐng)函，將培訓(xùn)的主題內(nèi)容告知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)選擇自己需要的專題參與培訓(xùn)；最后再次匯總家長(zhǎng)的反饋單，明確各專題的聽(tīng)課人數(shù)、培訓(xùn)場(chǎng)所，保證活動(dòng)有效進(jìn)行。很多家長(zhǎng)都表示：學(xué)校這種“缺什么、補(bǔ)什么”的“菜單式”家長(zhǎng)會(huì)，他們非常喜歡。

當(dāng)今社會(huì)，由于激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，大多數(shù)家庭中的父親忙于工作，照顧家庭和教育孩子的重任便落在了母親的肩上，特別是受傳統(tǒng)思想的影響，中國(guó)的家庭講究“男主外女主內(nèi)”，再加上“嚴(yán)父慈母”的傳統(tǒng)模式，父親與子女逐漸產(chǎn)生了距離，導(dǎo)致父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用逐漸被弱化。為了改善父教缺失的現(xiàn)狀，環(huán)城小學(xué)成立了暖爸俱樂(lè)部，定期邀請(qǐng)家庭教育專家開(kāi)講座，組織優(yōu)秀家長(zhǎng)分享教育經(jīng)驗(yàn)。講座為爸爸們上了一堂堂深刻而生動(dòng)的家庭教育課，拉近了孩子與爸爸之間的距離，促進(jìn)了孩子與爸爸的和諧相處。

家長(zhǎng)通過(guò)專家的引領(lǐng)，逐漸意識(shí)到家庭教育的重要性，很多話題都能引起家長(zhǎng)的共鳴。通過(guò)吸收專家們的智慧，家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行總結(jié)提升，明確現(xiàn)代家庭教育的航標(biāo)。他們明白了每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，沒(méi)有千篇一律的簡(jiǎn)單教育，開(kāi)展家庭教育需要與學(xué)校老師溝通規(guī)劃、共同探索、共同引導(dǎo)。只有量身定制的教育，才會(huì)讓孩子樹(shù)立自信心、擁有好心情、建立好習(xí)慣，健康又快樂(lè)地成長(zhǎng)。

志愿服務(wù)推動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理

對(duì)于家長(zhǎng)工作，身處學(xué)校中的人往往會(huì)有一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，即家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校就是找茬、挑刺的，會(huì)給學(xué)校工作帶來(lái)諸多不便。因而，大部分學(xué)校實(shí)際上并不愿意讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園。其實(shí)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)總是會(huì)傾盡全力。一切為了孩子，是學(xué)校和家長(zhǎng)的共識(shí)。目前在金華市，大多數(shù)學(xué)校的家長(zhǎng)都參與了學(xué)校的志愿服務(wù)工作。

大司巷小學(xué)地處永康市最繁華、最熱鬧、最集中的主城區(qū)中心位置，校園周邊環(huán)境復(fù)雜，安全隱患多。為了保障師生的人身安全，學(xué)校組建了家校護(hù)鷹服務(wù)隊(duì)。從2009年開(kāi)始，不管刮風(fēng)下雨、酷暑嚴(yán)寒，只要學(xué)校不放假，家校護(hù)鷹服務(wù)隊(duì)隊(duì)員就會(huì)每天準(zhǔn)時(shí)到崗，早上上學(xué)一小時(shí)，下午放學(xué)一小時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)崗，毫無(wú)怨言。學(xué)校堅(jiān)持一個(gè)理念：“家長(zhǎng)辛苦一天，孩子平安一年。” 同時(shí)，學(xué)校還聯(lián)合行政執(zhí)法局，每天派兩位工作人員執(zhí)勤，加上學(xué)校的值周老師、安全督導(dǎo)、保安，每天都有20來(lái)人聯(lián)合執(zhí)勤。所有執(zhí)勤的人員都要進(jìn)行簽到，并對(duì)當(dāng)天執(zhí)勤的情況登記入冊(cè)。學(xué)校的做法得到了社會(huì)的認(rèn)可，家校護(hù)鷹行動(dòng)撐起了學(xué)校門(mén)口一道亮麗的安全綠傘。

孝順小學(xué)在2015年成立了家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)，這一隊(duì)伍的成立，同樣改變了一直困擾學(xué)校上下學(xué)擁堵問(wèn)題。家長(zhǎng)志愿者每天“風(fēng)里來(lái)雨里去”，成為了學(xué)校家長(zhǎng)和全體師生的標(biāo)桿，他們也成為了金華市的優(yōu)秀志愿者，而且這支隊(duì)伍在不斷壯大，由開(kāi)始的40多人，發(fā)展到如今的350多人。志愿者們將自己的志愿精神由學(xué)校向社會(huì)輻射，帶動(dòng)了更多的人加入志愿服務(wù)行列。

家長(zhǎng)們不僅自己做志愿者，為學(xué)校、為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，他們還帶上孩子，共同奉獻(xiàn)，一起成長(zhǎng)。2014年3月，東陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)親子義工團(tuán)正式成立。該團(tuán)成立后，學(xué)校秉承“助人為樂(lè)、為民服務(wù)”的雷鋒精神，廣泛吸納有意愿加入的家長(zhǎng)與孩子，開(kāi)展一系列親子愛(ài)心活動(dòng)。2014年4月，親子義工團(tuán)參加“應(yīng)對(duì)霧霾、共擎藍(lán)天、五水共治、同護(hù)碧水”環(huán)保活動(dòng)；5月，學(xué)校家委會(huì)、親子義工團(tuán)聯(lián)合學(xué)校大隊(duì)部組織“六一，給遵義孩子捐本書(shū)”活動(dòng)；6月，親子義工團(tuán)聯(lián)合義工協(xié)會(huì)開(kāi)展“一杯孝敬茶”活動(dòng)；11月，親子義工團(tuán)組隊(duì)參加“百萬(wàn)寒衣送溫暖”活動(dòng)……每一次活動(dòng)，都是對(duì)家長(zhǎng)和孩子的一次洗禮，他們感動(dòng)過(guò)、哭泣過(guò)、歡笑過(guò)，這背后都凝聚著他們無(wú)私的付出和無(wú)悔的堅(jiān)持。

為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性、推進(jìn)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校管理，站前小學(xué)充分利用社會(huì)資源構(gòu)建平安和諧校園，先后成立了攝影攝像、象棋輔導(dǎo)、科技輔導(dǎo)、園藝種植、維穩(wěn)調(diào)解、保健醫(yī)生等8個(gè)家長(zhǎng)義工隊(duì)。籌劃之初，學(xué)校進(jìn)行了全面的調(diào)研、宣傳，在堅(jiān)持自愿參與的原則下，一些有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)紛紛報(bào)名加入家長(zhǎng)義工隊(duì)伍。他們說(shuō)：“我們?cè)?jīng)得到學(xué)校的很多照顧，我們應(yīng)該懷著一顆感恩之心，用實(shí)際行動(dòng)感染孩子的心靈，為學(xué)校服務(wù)，為師生服務(wù)，為孩子的健康成長(zhǎng)做一些力所能及的事。”家長(zhǎng)們的加入減輕了學(xué)校管理的壓力，也給孩子們帶來(lái)了新鮮的體驗(yàn)。

親子社團(tuán)增進(jìn)家長(zhǎng)孩子感情交流

孩子的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與支持，支持的前提是親子間良好的溝通。家長(zhǎng)與孩子不僅是長(zhǎng)輩與晚輩的關(guān)系，更應(yīng)該是朋友的關(guān)系，是朋友才會(huì)交流無(wú)阻，樂(lè)于分享。

為增進(jìn)親子溝通，融洽家長(zhǎng)、孩子間的感情，王宅鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展多樣化的親子活動(dòng)，努力搭建親子溝通平臺(tái)。“五一”勞動(dòng)節(jié)，學(xué)校組織開(kāi)展“五一表孝意，傳統(tǒng)揚(yáng)美德”活動(dòng)，各班同學(xué)邀請(qǐng)家中的長(zhǎng)輩到班級(jí)來(lái)，由孩子們?yōu)樗麄兎钌嫌H手做的湯圓、餃子，表達(dá)孝心與愛(ài)意；“六一”兒童節(jié)，學(xué)校舉行“show出我精彩，童年樂(lè)繽紛”活動(dòng)，家長(zhǎng)們牽著孩子的手，走上舞臺(tái)，一起展示風(fēng)采、舒展個(gè)性；母親節(jié)，學(xué)校號(hào)召學(xué)生參加“寫(xiě)給媽媽的信”活動(dòng)，并倡議家長(zhǎng)回信給孩子，增加家長(zhǎng)與孩子之間相互了解的機(jī)會(huì)；新年期間，學(xué)校組織“迎新年，倡孝行”及“迎新年，夢(mèng)飛翔”親子徒步活動(dòng)。活動(dòng)把平時(shí)因工作繁忙疏于與孩子交流的父母聚集到了一起，他們與孩子一起游戲、一起學(xué)習(xí)、一起談心，真正強(qiáng)化了父母與孩子的關(guān)系，促進(jìn)了家庭的和睦美滿。

大司巷小學(xué)的親子活動(dòng)也是學(xué)校的一個(gè)傳統(tǒng)主題類活動(dòng)項(xiàng)目。在經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程中，學(xué)校不斷探索，在內(nèi)容上不斷延伸，逐漸完善。學(xué)校系統(tǒng)設(shè)置了七類活動(dòng)：科普類親子活動(dòng)（如親子科學(xué)養(yǎng)蠶活動(dòng)、親子消防演習(xí)等）；健身類親子活動(dòng)（如親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子放風(fēng)箏、親子登山活動(dòng)等）；道德情感類親子活動(dòng)（如到福利院慰問(wèn)、“今年我十歲了”主題親子活動(dòng)等）；休閑類親子活動(dòng)（如萬(wàn)象花卉親子游、野炊等）；益智尚美類親子活動(dòng)（如親子攝影、親子閱讀、親子朗誦會(huì)等）；感受傳統(tǒng)類親子活動(dòng)（如清明節(jié)親子掃墓、端午節(jié)親子包餃子等）；藝術(shù)類親子活動(dòng)（如親子音樂(lè)會(huì)、親子晚會(huì)等）。親子活動(dòng)的開(kāi)展縮短了心與心之間的距離，老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、孩子與孩子之間全方位的交流，增加了信任，促進(jìn)了和諧，孩子的能力也在活動(dòng)中得到鍛煉和提升。活動(dòng)中，有的家長(zhǎng)表示，從來(lái)沒(méi)看過(guò)孩子這么開(kāi)心，這么能干。也有的孩子反映：“平時(shí)爸爸比較忙，親子活動(dòng)我猜他不會(huì)參加，結(jié)果爸爸參加了，讓我感受到了爸爸對(duì)我的愛(ài)。”

現(xiàn)在的家長(zhǎng)由于工作繁忙，疏于對(duì)孩子的管理，與之交流也是少之又少，低效、無(wú)效的溝通不利于親子之間感情的維系。金華市各學(xué)校組織的親子活動(dòng)有效改善了家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，促進(jìn)了彼此更好地了解，進(jìn)而理解彼此、尊重彼此。

課堂教學(xué)借力家長(zhǎng)開(kāi)闊孩子視野

家庭是教育資源的富集帶，有廣闊的開(kāi)發(fā)空間，挖掘和利用這一資源，有賴于家長(zhǎng)積極主動(dòng)的參與。教師具有專業(yè)局限性，很多課外的知識(shí)不能全面地滲透給學(xué)生，這一點(diǎn)家長(zhǎng)恰恰可以與之互補(bǔ)。家長(zhǎng)的職業(yè)豐富、專業(yè)廣泛，能給孩子帶來(lái)新鮮的知識(shí)、有趣的體驗(yàn)。讓家長(zhǎng)到學(xué)校給孩子們上課，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。

湖海塘小學(xué)借助“開(kāi)講啦”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂分享自己的生活故事，帶著孩子們?nèi)チ私庖婚T(mén)職業(yè)、感受一種文化、探索一個(gè)世界，遇見(jiàn)“未來(lái)的自己”。學(xué)校“開(kāi)講啦”活動(dòng)深受孩子們的喜愛(ài)，他們的探索欲和好奇心在這里得到充分發(fā)揮。如，小遠(yuǎn)家長(zhǎng)（大學(xué)政法系教師）和孩子們分享“薩德問(wèn)題”時(shí)，他帶著孩子們從地球的構(gòu)造聊到戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，從人類的發(fā)展聊到武器的使用，從“薩德”系統(tǒng)說(shuō)到兩國(guó)問(wèn)題……為孩子打開(kāi)了一個(gè)新世界。在授課過(guò)程中，家長(zhǎng)們體會(huì)到學(xué)校教師工作的辛苦與不易，激發(fā)了家長(zhǎng)的同理心，提升了家校凝聚力。同時(shí)，系列活動(dòng)的開(kāi)展，也拓寬了孩子們的思路，社會(huì)萬(wàn)象都成了他們學(xué)習(xí)的素材。

大司巷小學(xué)的學(xué)生思維活躍，對(duì)知識(shí)有很高的渴求。但社會(huì)進(jìn)步大、信息更新快，教師哪怕是科班出身，也難以滿足所有學(xué)生的知識(shí)需求。學(xué)校將這部分教育困惑的出路轉(zhuǎn)向了家長(zhǎng)資源，學(xué)校的想法是把學(xué)生知識(shí)性的需求與家長(zhǎng)特長(zhǎng)、專業(yè)之間架起一座有益的橋梁。基于此，學(xué)校開(kāi)創(chuàng)了家校合作新模式——家長(zhǎng)助教。54位來(lái)自衛(wèi)生、公安、供電等行業(yè)的家長(zhǎng)帶著精心制作的課件、材料、道具，走上講堂，為孩子們上了一堂堂新鮮、生動(dòng)而又實(shí)用的綜合課，學(xué)生們學(xué)到了許多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。此項(xiàng)活動(dòng)至今已連續(xù)開(kāi)展五屆，不斷推陳出新，意義非凡。

金華市南苑第二幼兒園的特色活動(dòng)是“爸爸助教團(tuán)活動(dòng)”。學(xué)校首先了解父親們的專長(zhǎng)或工作內(nèi)容，然后安排他們參與教學(xué)，爸爸們可以分享他們的收藏、興趣、專長(zhǎng)或是職業(yè)。如，請(qǐng)?jiān)谙来箨?duì)工作的爸爸來(lái)園為幼兒做消防知識(shí)講座，讓幼兒了解火災(zāi)的危害，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的逃生小技巧，懂得自我保護(hù)；請(qǐng)牙科醫(yī)生爸爸為大班幼兒講解保護(hù)牙齒應(yīng)注重的問(wèn)題；請(qǐng)餐廳的廚師爸爸給孩子們做美工“捏天鵝”“水果拼盤(pán)”，孩子們?cè)谛蕾p、操作中體驗(yàn)樂(lè)趣。爸爸參與教學(xué)，雖然教學(xué)任務(wù)可能完成得不夠好，但是孩子們學(xué)習(xí)的熱情特別高，這也在一定程度上彌補(bǔ)了幼兒園男教師缺乏的現(xiàn)狀。

家校合作不僅使家長(zhǎng)受到了教育，而且家長(zhǎng)的參與，能夠更準(zhǔn)確和深入地了解孩子。家長(zhǎng)和學(xué)校共同加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，促進(jìn)孩子全面發(fā)展，才能真正達(dá)到家校共育的目的。

金華的家校共育實(shí)踐已經(jīng)成為區(qū)域教育的一張名片。金華教育人相信：今天，雖似育人無(wú)痕；明天，定將花開(kāi)有聲！從各學(xué)校的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和扎實(shí)作風(fēng)中，我們感受到這里的家校合作之路會(huì)一直走下去，而且越走越遠(yuǎn)，越走越好。

責(zé)任編輯︱趙 庭