以信息技術推動教學，以創新模式引領教學

謝培璇

現代化信息技術的發展，將有效地改變傳統的教育方式，提升中職計算機的教學水平，這是計算機專業建設的關鍵環節，將進一步推動計算機專業教學的發展。現行的計算機專業發展與專業理論相互結合，增強對信息數據的應用水平，優化教學內容，對于中職計算機教學起到了重要的推動作用。本文以中等職業教育計算機專業教學為研究對象，分析現階段信息技術在中職計算機專業教學中的發展趨勢，結合現狀，指出相應的問題，再針對相關的問題，提出解決的對策。

創設信息教育情境，讓信息技術與專業教學相結合，有著重要的現實價值。現代信息技術的發展，如大數據技術、物聯技術等，正在影響著中職計算機專業教學的發展。重視現代化教育理念，創新教學形式，轉變傳統教育觀念，能促進中職計算機網絡教育的發展。與此同時，在中職計算機專業教學的課程中，充分發揮信息資源優勢，增強中職計算機專業教學能力，改變現有的教學模式，創新教學架構，改變人才培養機制，整合網絡信息教學資源，能進一步增強教學的能力，提升相應的教學水平。

一、信息技術在中職計算機專業教學中的發展趨勢

1.以信息為載體

傳統的教學模式，缺少現代信息技術的指導，僅僅是局限于粉筆教學，一筆一字盡在黑板內有所體現。但時代在變遷，科技在發展，對學生的專業教學也應隨之而改變。中職計算機專業教學多以軟件應用為主，輔以計算機理論，實現對數字的運算，統計不同數據組的變化，確定其載體的變化，因此，要強化對計算機專業的應用能力，鼓勵學生運用信息技術，主動學習先進科技，學會自主分析，增強對計算機專業的理解，以“互聯網+”思維促進中職計算機專業的發展。不僅如此，強化對計算機的應用能力，以數據為先，實現傳統教學模式的轉變，也有著重要的研究意義。

2.以教學目標為主

結合計算機專業的特征，確立教學目標，強化對計算機專業的教學，可以優化教學流程，讓學生能夠實時地理解專業知識的重要性。中職計算機教學的改革正處于初級發展階段，增強創新專業教學的意識，應用現代信息技術，諸如建模、仿真應用、專業體系建構等，將能夠確保中職計算機教育的進一步發展。

作為中職學校的教育工作者，須以教學目標為重，著力建設信息量大、覆蓋范圍廣、服務功能強的專業教育平臺。通過教學軟件的應用，強化對學生的專業教學，將計算機技術融合到專業教學理論中，大力推動網絡平臺的建設。此外，通過課堂教學，應用現代信息技術，逐步強化中職計算機的網絡教育。

二、中職計算機專業教學發展的困境

脫離現代信息技術的單一的理論教學課程，其教學內容必將維持在“填鴨式教育”的狀態。因受傳統教育思想的影響，中職計算機專業對于教學的定位還不準確， VB、C語言等課程教學占比大，缺乏對實操技能的培訓，如廣告設計類軟件應用、制造設備運行的編碼等。

現在，很多教師沒有考慮到不同學生的計算機水平均不同。不僅如此，部分課程的內容僅僅是停留在理論教學的階段，嚴重影響到教學質量。信息技術應用的相對滯后，將在一定程度上弱化學生對計算機專業學習的主動性。

此外，在教材建設方面，計算機專業的教學內容與現代信息技術結合程度低，更新時間長，如《計算機使用與維護》對于光驅動器的簡介、Window版本的發展動態介紹等，都跟不上時代的發展。加上中職學生認知程度低、素質水平不一，難以學習到計算機專業的關鍵知識。

三、基于信息技術推動中職計算機專業教學的發展研究

1.建立教師教學培訓績效制度

針對計算機專業課程教學，可嘗試增設對教師的年度培訓考核指標，考核結果按照評議結果加以確定，予以特定的績效獎金。針對培訓的結果，建立對計算機專業教學的培訓反饋機制，以增強培訓效果，進一步提升教師的教學水平。

在現行績效考核體系中，主要是依據崗位內容設置培訓考核的指標。為此，優化績效考核指標體系，建議選用關鍵指標管理法完成，其思路在于將整體的目標逐層地細化分解，最終落實到教師教學管理的目標，例如，將對學生實踐技能的教學列為其中的一項關鍵指標，結合計算機應用的狀況，針對某一項指標，如CAD應用，確定相應的內容，讓學生能夠熟悉CAD的應用技能。

與此同時，按照教學培訓的需求，對關鍵目標進行劃分，明確教師的崗位職責，將專業培訓目標劃分到相應的教學內容，在此基礎上，建立對教師教學的考核機制，將績效情況反饋至教師，以促進教師教學水平的提升。例如，對于傳統的教學課程，改革現有課程體系，盡可能結合學校教學狀況，增設《安卓系統設計》《IOS系統設計》等，設置實踐類課程，為社會輸送符合企業發展需求的人才。

結合社會對計算機教學的需求，中職學校在現代信息技術應用的基礎上，可就計算機專業的教材內容進行開發，如計算機英語等，將其中的語言部分整合到機械設計或數控等內容中。

準確地分析計算機專業的教學需求，分析信息技術的發展動態，能夠改善下一步的教學成效。為此，在計算機教師專業培訓的方案設計中，可按照教學目標確定績效目標，實時地反饋計算機教師的教學狀況，確立不同階段的計算機專業教學要求，逐步提升學生的計算機應用水平，并以學生為主體，作為績效考核的關鍵指標，充分調動教師教學的主動性，改變傳統的教學模式。

2.強化對信息技術的教學應用

隨著現代化信息技術的發展，增強計算機專業教學的水平至關重要。傳統的信息技術已不再適應現有的教學需求，迫切需要新信息技術實現教學知識體系的銜接，促進學生的發展。

在教學中，應強化中職計算機專業的應用能力，與信息技術加以整合，促使學生接受新的教育理念，轉變學習態度，化被動為主動，既能夠提高專業教學的質量，又能夠為學生提供更多的實操機會。

與此同時，持續整合教學資源，營造良好的教學氛圍，增加教學互動，讓學生與教師維持有效的溝通，改變傳統的教學模式，進一步提升教學水平。讓學生參與到教學過程中，創設高效的課堂，對于推動學生的成長有著重要的現實意義。

3.轉變傳統計算機教學模式

除了對學生基礎能力的培養，彌補不同學生之間的學習差距之外，中職教育須與企業項目相結合，將對學生的傳統教學轉移至以專業能力為先，項目訓練為主的教學模式。以專業理論為先，以計算機教學項目為載體，分階段分步驟地增強學生對于計算機專業的學習能力，如圖1所示。

學生分階段的學習，大致分為基礎理論、專業綜合能力以及工作崗位培訓。此外，建立完善的需求驅動體系，以項目為載體，以就業為導向，逐步增強學生的能力水平。如結合綜合理論知識，針對網頁設計和管理內容，分析對應崗位的能力要求，按照這個模式，從下到上設定基礎項目、仿真項目和校企合作項目，說明相應的教學內容，設立不同的課程，以助于學生能夠盡快熟悉這個項目的內容，增強對項目的勝任能力。還可和企業進行項目合作，針對某一網站的開發，設計專業課程，完善現行的教學標準，編寫可運行的程序。此外，對學生加以考核，劃分理論和實踐課程的成績比例，按照任務完成的情況，確定學生的成績。對于學生成績的評定，要分析不同學生水平差異的成因，引導學生進行自主學習，讓他們充分發揮自身的才能。

四、結論

現在，專業教學形式、教學方式以及教學模式均在不斷地發生變化，以現代信息技術為先，改變傳統的教學理念，促進教學模式的轉變，對于中職學校計算機專業教學的發展有著重要的作用。本文基于中職計算機專業的教學，分析了現階段專業建設的狀況，針對存在的問題，提出了相應的對策，如建立教師教學培訓績效制度、增強對現代信息技術的應用和轉變傳統計算機教學模式等，從而為中職計算機專業建設提供一定的參考。

責任編輯 陳春陽