以職業為導向的中職會計技能課程新探

司徒曉峰

以職業為導向的課程思想，是以職業能力培養為目標，為學生的職業生涯發展服務的。中國職教學會財經商貿研究會提出的建設職業導向的中職財經商貿專業課程的改革思路是，通過分析中職財經商貿專業發展對課程建設的影響，構建職業導向的專業課程體系，進而開發出以工作任務為中心的專業課程（李承孝，杜怡萍 2009.4）。本文選取中職會計技能課程作為切入點，根據目前中職會計專業畢業生工作情況，探索以職業為導向的新會計技能課程。

一、教學現狀分析

1.中職會計專業培養目標討論

有學者認為，中職會計專業培養目標主要是服務于地方中小企業和民營企業的會計人員（喬則燕，2012.8）。而另外有學者也認為，高等職業院校的會計專業應該面向廣大中小企業需求的（王紅珠，2011.12）。同樣都定位在中小企業會計員，中職與高職的培養目標，出現了重合。從現實情況來看，隨著高校每年擴招，會計專業畢業生呈井噴式增加，受供求關系影響，中小企業招聘的條件也相應提高，在工資薪酬以及工作經驗同等條件下，更偏向學歷較高者，因此在中小企業會計崗位這個選擇上，中職會計專業畢業生的就業空間被擠壓了。筆者認為，在畢業生就業逐年趨于“小型化”和“基層化”的現狀下，我們應該放寬定向培養目標，從培養單一方向的會計人員，擴展到培養只要能運用所學財會知識從事相關經濟工作崗位的人才。

2.中職會計專業崗位定位

我校09級會計專業學生參加頂崗實習，筆者因此也走訪了多家小型、微型企業，包括財務咨詢公司、會計師事務所。經過訪談調查，這些小微企業對中專學歷畢業生仍較青睞，其中有很大部分私營企業由于規模小，為節約用工成本，直接委托財務咨詢公司代理記賬，也有部分私營企業老板選擇聘用一個會計文員，做賬兼公司行政事務。有部分財稅咨詢公司，除了代理記賬業務，還兼營稅審或者年審業務。

筆者以本次參加實習的三名學生劉彥彤、周永業和趙麗娜為代表原型，依據他們所從事的崗位工作，劃分了三個比較符合中職會計專業畢業生對口就業的崗位，分別是：小型公司會計文員、財務咨詢公司助理/實習生、小型事務所審計助理/實習生。對于這些崗位筆者均做了崗位需求調查匯總，從企業招聘、工作內容以及崗位需求的理論、技能、證書學歷和職業道德等方面進行了分析和歸納。

二、中職會計技能課程探索與實施

1.課程定位

本課程定位是一門以會計及相關專業崗位需求為導向，模擬崗前培訓的綜合實踐課程。其培養目標是把學生培養成走出課堂即能上崗，具備“專業技能+綜合素質”的技能型人才。教學對象要求是職中三年級會計專業學生，已經修過基礎會計、財務會計和會計崗位技能課程，具備辦公軟件和會計電算化操作能力。

2.課程開發實施方法

建立以職業為導向的課程內容最顯著的特征是以工作任務為中心，根據這一思路，筆者以上述三種類型職業工作內容及流程為依據，跟蹤記錄三位代表學生所在助理/實習生崗位的工作內容，并組織學生對其實習工作進行頭腦風暴，編制“工作任務分析表”（表1）。然后根據這些工作內容確定典型任務，轉化為學習領域的模塊與單元，最后確定中職會計技能課程的結構和內容。

說明：一般情況下，審計助理或實習生是執行項目經理分派的一些文字處理或者數據記錄和處理的任務，這些任務產生的報告的格式和要求都非常嚴格，并且報告經審計助理初步完成后經項目經理檢查，修改和批準。審計助理涉及的業務非常廣，幾乎涵蓋事務所的一切瑣碎事項。

三、會計專業崗位技能課程教學設計

根據工作任務分析表，筆者按照崗位類型設置課程模塊，把典型任務轉化成課程學習單元，以工作主線貫穿教學內容，以任務驅動每單元課程教學。

1.課程教學大綱（見表2）

其中模塊一中有三個單元是把現有教材《企業會計崗位技能實訓》部分內容進行了整合，但是本課程并不是要取代對方，而是在學習了企業會計崗位技能實訓的基礎上，進行更進一步的職業化訓練。

2.課程教學方法

整體教學模式是基于工作過程導向的項目教學。以學生為主體，學生自主學習和實訓環節占整個實訓80%以上，實現教中學、學中做、做中教、做中學。在每堂課的課堂教學中，以“展”“練”“問”“評”四個環節形成教學過程。分別采用了導入法、創設工作情景、小組協作法、小組競爭法、角色扮演法和多媒體輔助等教學方法和手段。

課程評價從三方面進行考核：平時作業占60%，考核標準包括作業準時上交、獨立完成、正確率、規范性；出勤和課堂表現占20%，考核標準包括準時出勤和有無違反課堂紀律；期末考核占20%，考核標準包括整理一份課程作品和寫一篇課程心得總結。

3.課程實施條件

中職學校在開設該課程之前，需要創造相對應課程要求的基礎條件。

場地要求：一般學校都會建設會計綜合技能實訓室，滿足每位學生有一臺電腦，有基本的辦公用品和會計專用憑證。

軟件要求：學校購置增值稅開票實務和網上報稅的實訓模擬仿真軟件。

資料要求：真實的費用發票、增值稅普通發票、專用發票；最好有真實企業的全年和全月會計憑證一本或者幾本；企業電子臺賬；會計師事務所審計報告及相關資料；企業會計工作的視頻和圖片資料。

師資要求：去過企業、財務咨詢公司或會計師事務所頂崗實習；有企業工作經驗者。

4.課程反思

筆者在我校二年級會計專業其中一個班進行試點，根據教學效果和學生意見反饋，筆者總結了教學中所存在的兩個問題，第一是學生僅僅是根據任務完成實訓，并不清楚該項工作在實際工作中是處于什么環節；第二是學生普遍不習慣單一的長時間的操作工作，當掌握了方法以后，對于重復性的操作就顯得非常不耐煩。

針對這兩個問題，筆者反思在教學中，首先對于每次任務的布置，應該明確每一個單元任務的目的，借助思維導圖讓學生了解自己工作在整個工作流程中的環節和位置。其次，由于課程操作性大于知識性的特點，必須向學生強調職業體驗，同時灌輸職業人思維，培養學生的職業能力和職業意識。

責任編輯 何麗華