南昌市教師與非教師群體職業女性心理生理健康差異性探析

邱昌慧，劉愛蓮，章芬，胡慧，黃靜

（1.南昌市婦幼保健計劃生育服務中心婦科，江西南昌330006；2.南昌市新建區婦幼保健院婦科，江西南昌330006）

南昌市教師與非教師群體職業女性心理生理健康差異性探析

邱昌慧1，劉愛蓮2，章芬1，胡慧1，黃靜1

（1.南昌市婦幼保健計劃生育服務中心婦科，江西南昌330006；2.南昌市新建區婦幼保健院婦科，江西南昌330006）

目的分析南昌市教師與非教師群體職業女性心理生理健康差異性。方法選取進行婦科普查的南昌市事業單位女職工2 200例作為調查對象，根據職業不同將其分為兩組，各1 100例。其中觀察組參檢人員均為教師，對照組參檢人員均為非教師。所有參檢人員均給予常規乳腺檢查，對比兩組乳腺增生檢出率及心理狀況評分。結果對照組乳腺增生發生率為60.00%，低于觀察組的85.45%，且對照組SAS及SDS評分低于觀察組，差異有統計學意義(P＜0.05)。結論與非教師職業女性群體相比，女性教師心理評估分數較低，且乳腺增生發生率較高，因此減輕教師群體職業的工作壓力，保證良好的情緒，對降低女性教師乳腺疾病的發生率，具有重要的作用。

職業女性；心理健康；乳腺增生；差異性；工作壓力；影響因素乳腺增生是女性常見的乳房疾病，大部分患者因乳腺上皮及纖維組織增生，引發乳腺組織導管及乳小葉的結構上退行性病變，或進行性結締組織生長，乳房疼痛、乳房腫塊、囊性增生、乳頭溢液等是最常見的臨床表現[1]。研究顯示[2-3]，

女性教師是乳腺增生的高發人群。由于教師在日常工作中壓力較大，易產生無助、焦慮、抑郁等不良情緒，在長時間不良情緒的影響下，乳腺疾病的發生率逐年上升。本研究選取2014年6月～2015年12月間在本院進行婦科普查的南昌市事業單位女職工2 200例作為調查對象，分析兩種職業群體中女性心理生理健康的差異性，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料選取2014年6月～2015年12月在本院進行婦科普查的南昌市事業單位女職工2 200例作為調查對象，此次調查研究經倫理委員會審批通過，符合倫理學要求。根據職業不同將其分為兩組，觀察組1 100例均為教師，年齡24～55歲，平均（43.57±2.13）歲；24～35歲為298例，36～45歲為496例，46～55歲為306例；學歷：研究生89例，本科生890例，專科生121例。對照組1 100例為非教師，年齡23～58歲，平均（44.12±2.43）歲；23～34歲為317例，35～45歲為513例，46～58歲為270例；學歷：研究生80例，本科生886例，專科生134例。兩組年齡及學歷等臨床資料比較差異無統計學意義，具有可比性。

1.2 方法對所有參與此次體檢的人員均進行基本信息登記，由本院乳腺專科醫生采用VLH-CS紅外線乳腺檢測儀及彩色B超儀對患者進行檢查，檢查時保證室溫為25℃，同時參檢人員需保持身體前傾并將雙乳充分裸露，觀察乳腺內陰

影及血管分布等情況，對參檢人員情況進行判斷。

1.3 觀察指標對比兩組乳腺增生發生率；對比兩組參檢人員的心理狀態，采用焦慮自評量表（SAS）及抑郁自評量表（SDS）進行評估[4]，其中SAS總評分＜50分為正常，50～59分為輕度焦慮，60～69分為中度焦慮，≥70分為重度焦慮；SDS總評分＜53分為正常，53～62分為輕度抑郁，63～72分為中度抑郁，≥72分為重度抑郁。

1.4 統計學方法采用SPSS 22.0軟件進行數據處理，計量資料采用“x±s”表示，組間比較采用t檢驗；計數資料用例數（n）表示，計數資料組間率（%）的比較采用χ2檢驗。P＜0.05為差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 乳腺增生發生率對照組1 100參檢人員中出現乳腺增生的有660例，其乳腺增發生率為60.00%；觀察組1100參檢人員中出現乳腺增生的有940例，其乳腺增發生率為85.45%，兩組對比差異有統計學意義(P＜0.05)。

2.2 心理狀態評估對照組參檢人員SAS及SDS評分均低于觀察組，差異有統計學意義(P＜0.05)。見表1。

表1 兩組參檢人員心理狀態評估（x±s，分）

3 討論

近年來，因生活節奏的加快，女性受家庭、工作及社會因素的影響，心理壓力逐漸加大，乳腺疾病發生率逐年上升，且呈年輕化[5]。職業女性同時應對來自家庭與社會職場雙重壓力，其社會應激源中職業發展壓力已成為首要因素[6]。教師職業為高情感性職業，職場壓力與其心理健康息息相關。重視和關注職業女性的身心健康是未來構建和諧社會越來越重要的組成部分，關注職業因素給女性帶來的心理影響，深入解析教師身心健康影響因素，提高社會及職業女性自身預防保健意識，從而為社會與家庭帶來深遠有益影響和廣泛的社會效益[7-8]。

本研究通過對教師人群與非教師人群不同職業種類間人群心理健康進行測評，分析不同職業種類間職業因素給女性帶來的心理影響，并結合不同人群間乳腺增生的患病統計情況，結果顯示，對照組參檢人員SAS及SDS評分均低于觀察組，乳腺增生發生率為60.00%，明顯低于觀察組85.45%，提示與非教師職業女性相比，教師群體心理狀況較差，發生發生乳腺增生幾率較大，與孫二虎等[9]研究報告中教師群體乳腺增生發病率為96.37%，顯著高于非教師職業女性50.14%的結果相符。分析其原因在于處于職場的女性需承擔來自家庭、生活及工作的壓力，教師職業尤其特殊，日常工作量較大，負擔較重，不僅僅面臨學生的學習，同時在教學過程中受到來自學校、家長及社會等多方面壓力，其中學生的成績、安全及日常班級紀律等均是重要的壓力來源。此外，教師還需時刻更新教學中的知識來提高自身的專業水平，從而適應變化的教學要求，這些緊張情緒均可導致教師自身內分泌功能異常，誘發乳腺疾病[10]。

為減少教師群體乳腺增生發生率，相關部門可提倡政府推行教師心理健康工程，在條件允許的情況下建立教師心理健康指導中心，將心理健康教育納入教師繼續教育工程。校方則需注意注重教師心理的管理，定期邀請專業人員為女性教師進行檢查，同時教導教師自行檢查，工作中注意勞逸結合，合理安排作息時間，健康飲食，多運動、少熬夜，保持心態平衡。此外，學校還可定期為教師舉辦心理講座，開展豐富的文體活動，指導教師掌握健康知識。就教師自身而言，在豐富業余生活的同時，還需正確的對待職位晉升、獎懲制度等，積極與人交流，與學生及同事建立良好的關系，可有效緩解不良情緒的影響，降低乳腺疾病的發生率。

綜上所述，與非教師職業女性群體相比，南昌市女性教師心理評估分數較低，乳腺增生發生率較高。因此，需加強教師對自身乳腺的保健工作，減輕工作壓力，保證良好的情緒，對降低乳腺疾病的發生率具有重要的作用。

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10.3969/j.issn.1009-4393.2017.23.037

江西省衛生計生委科技計劃課題研究項目（20157045）