淺談高校語文教學中文學作品的鑒賞

【摘要】高校語文成為越來越多人關注的一個話題所在，因為隨著近年來高校教育的不斷發展，培養學生的審美能力與審美情懷成為現在很多高校教育的需求，而在這之中起到最大作用的就是高校語文教學。在高校語文教學中文學作品的鑒賞對于如今高校要求的審美能力與審美情操的培養來說就是一個很好的方式。雖然就目前發展的情況來看，高校語文教學中文學作品的鑒賞還存在這一些問題，但通過一些方法都是可以解決的。下面我們就來詳細了解一下高校語文的鑒賞步驟及存在的一些問題，讓更多的人可以更深層次的了解到高校語文。

【關鍵詞】高校語文 教學 文學鑒賞

【中圖分類號】H19 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0067-02

引言

文字的魅力是在細細品讀之后才可以體會得到的，它不會像是一幅畫一樣在你看見的第一眼就驚艷了你的眼眸，也不會像音樂一樣有一種動人的旋律之美，乍一聽就會發出共鳴。文字的魅力就在于那些我們看似毫無相關的字，當它們被作者拼湊在一起時，體現出的便是作者的情感，理解到文章的內涵需要的是去慢慢的，一個字一個字的感受，去用心體會每一篇文章中的那些愛恨嗔癡，喜怒哀樂。所以大學語文教學中對于文學作品的鑒賞便是一個這樣去體會文章的過程，如果一個人沒有情懷，那么他一定不會是完美的，對于高校這樣一個培養人才的地方來說，語文教學中文學作品鑒賞就是一個讓更多學生擁有審美的能力與情懷的存在。

1.高校語文教學中文學作品鑒賞的步驟

做事情講究的就是一個方法問題，方法對了事半功倍，方法錯了事倍功半。而在高校語文教學中文學作品的鑒賞亦是這樣，它需要遵循一定的步驟，才可以更加深刻的了解到課文，去課文有一個更深層次的解讀。

1.1提前預習課文，大概了解作者及文章相關內容

在這個過程中老師需要在教學前認真備課，對于文章有足夠的了解，這樣才可以在課上對文章做出中分的講解。所以這一點需要的更多是學生去完成，去提前預習課文，了解作者及文章相關內容。白居易曾提出“文章合為時而著，是個合為事而作”，這是對于歷代文人詩詞文學創作的一種概括敘述，同時也是當時作者一種所處環境下的情感體現。了解一篇文章就應該先了解作者所處的時代大環境、作者的人生經歷及一些作者的性格特點，這些都是在理解一篇文章之前的必要準備，只有了解的這些，才能更加切身的體會到作者的思想情感。

1.2抓住關鍵字詞

抓住關鍵詞也是在閱讀文章過程中一個必不可少的環節，抓住的關鍵的字眼，那么這篇文章就讀懂了一大半。就來古詩詞來舉例說，“對仗”、“押韻”、“平仄”，一首詩，一首詞很多時候指數都是很好的，幾十個字一首詩，一首詞是一種經常看見的現象，它們雖然短，但是卻把“對仗”、“押韻”、“平仄”體現的淋漓盡致，特別是唐代律詩對于這些的要求更是嚴謹。這樣一來，每一個字都是精華，關鍵字詞更是對于全文的高度提煉。就拿唐代李白的《靜夜思》來說，這首詩應該是眾所周知的，里面的一個“思”字便是全文的詩眼所在，一個“思”字便體現出出了作者對于家鄉一種深深的思念，全詩短短二十字，卻字字都渲染出了一種對于家鄉的思戀，明月作為寄托，家鄉的月與自己抬頭看見的月，它們是同一個月，卻又有千萬里之隔。作者的情思也在這樣的夜色下被籠罩，被渲染，深深的思鄉之情貫穿整個夜晚。所以無論是老師在講課還是學生在自己學習的過程中都要去抓住關鍵字詞。

1.3體會全篇文學作品的意境

體會全篇文學作品的意境是高校語文教學中文學作品鑒賞要求最高的一個環節，相對于抓關鍵字詞來說，體會全文需要的是一種對于全文情感的整體把握，也是建立在了解了全文背景，作者及抓住關鍵字詞的基礎上來完成的。例如戴望舒的一篇《雨巷》，細雨靡靡的雨巷真的只是一條下著雨的小巷子嗎？丁香一樣接著仇怨的姑娘就只是一個女孩嗎？其實不是這樣的，這些意向只是構成一種象征性，體現出作者的迷茫有期待的心情，給人一種朦朧幽深的感覺，這也是全詩的意境所在。所以品味文學作品的意境會存在一定的難度，但這也是把握一篇文章的一個關鍵。

2.分析如今高校語文教學中文學作品鑒賞所存在的一些問題，并提出解決方案

就目前發展來看高校語文教學中文學作品的鑒賞還存在一些問題，這些問題是來源于多方面的，老師、學生、專業等等各方面都還存在著需要改進的地方，這些問題只有得到了及時有效的解決才可以改變語文教學在高校中的地位，或者說是才能提高高校學生的審美能力與審美情趣。下面主要從四個方面來進行分析。

2.1高校學生對于語文教學不夠重視

對于非專業學生來說高校里面的語文課就是為了取得學分而敷衍了事，他們不會去認真的聽講，更不會想到這堂課開展對于自身發展有什么重要的意義存在。所以絕大部分學生都會對高校語文抱著一種不在意的態度，能夠得到學分就好。面對這樣的一種情況，高校應該舉辦一些相關活動，讓學生意識到高校語文教學的作用所在。在高校語文教學中文學作品的鑒賞是有它自身存在的意義的。雖然或許與自身所學專業關聯性不大，但認真去學習，也是對于自身文化與審美能力的一種提升，是可以從中獲得很多對自身有用的東西的。

2.2大部分學生對與文學作品了解較少，缺乏文學常識認識

在進入大學之前，很多的學生都是在為各種各樣的學科準備著考試的，這也是中國應試教育下不可避免的。但這也就導致學生在上大學之前，閱讀的時間都會相對更加緊張，他們會把更多精力放到應付考試上去，導致很多高校學生對于文學作品的了解較少，不是與考試相關的東西就不會放過多的精力在上面。面對這樣的一種情況，高校應該倡導學生去更多的閱讀，去了解更多的文學作品和文學常識，因為這些都是對于自身知識的一種提升，可以豐富知識文化涵養。當對這些文學作品，文學常識有了一定程度上的認識后再來學習文學作品的鑒賞的話也會更加容易，學生的學習興趣也會更加濃厚，這對于這門課的開展也是極為有利的。

2.3在高校語文教學中教師創新性不足

課堂創新性不夠也是現在很多高校課堂面臨的一個問題，而在高校語文教學中這個問題會更加的突出，如果老師在文學作品鑒賞的過程中只是照本宣科的話，課堂會枯燥無味，會更加容易引起學生對于語文課堂的一種排斥情緒，這樣也不能更好的進行課堂學習。針對這樣的現象時老師就應對于高校語文課堂進行一個創新性的發展，讓課堂擁有趣味性和互動性，讓學生也參與到課堂學習中來，相互學習，相互探討。這樣的課堂教學與傳統的教學方法相比會更容易激發學生的學習興趣，也提高了課堂的活躍度。對于老師和學生來說都會有一個更加融洽的學習氛圍，學生也可以在其中獲得更多的知識，了解更多人對于文字、文章的不同見解。

結語

高校語文教學中文學作品的賞析的重要性是不可忽視的，專業學生也好，非專業學生也好，認真學習這門課之后都會獲得很大的收獲。面對當今這樣一個經濟文化多元化的社會環境，能夠通過課堂上的文學作品鑒賞增加自身的審美能力與審美情趣，是對自身的一種完善。或許這不是一門與專業課相關的知識，但是這門課也有它獨特的魅力所在，可以讓更多學生了解到古今中外的一些文學著作，即使一種文學知識的豐富，更是對于不同國家、不同時代的文化的一種了解方式。

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作者簡介：

漆嘉欽（1986.1-），女，安徽省金寨縣人，在職研究生，語文教師，現就職于：安徽省六安市金寨縣果子園實驗學校。