新課標理念下的小學語文教學之我見

李婷婷

【摘要】隨著新課改的不斷深入，新的教學理念也在逐漸成形，這使得小學語文教學的模式也隨之發(fā)生了改變，新課標明確指出了學生是學習的主體、要充分培養(yǎng)學生的素養(yǎng)等教學理念。對于小學語文教學來說更應該遵循新的教學理念，從小學抓起，為學生今后的發(fā)展打下基礎。

【關鍵詞】新理念 小學語文教學 見解

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0058-01

引言：新課標指出學生是學習的主體，也就是開展以生為本的教學模式，要想使學生成為課堂教學的主體，就必須培養(yǎng)學生對所學知識的興趣；此外，另一個理念是要培養(yǎng)學生的素質(zhì)，本文就以小學一年級語文教學為例，從培養(yǎng)學生素養(yǎng)和興趣兩方面談談自己對于新課標下語文教學的看法。

1.培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

可能大多數(shù)人都會覺得，小學一年級的學生不需要進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，恰恰相反，小學一年級的學生是最好培養(yǎng)這種語文素養(yǎng)的。什么是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)包括語文能力、語言積累能力、語文知識能力，學習方法以及學習習慣等，好的習慣應該從小養(yǎng)成，因為等到養(yǎng)成不良習慣后就不好改掉了，當然，培養(yǎng)語文素養(yǎng)應當建立在培養(yǎng)語文興趣的基礎上才能事半功倍。

2.培養(yǎng)學生對語文的興趣

上訴的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應該先培養(yǎng)學生對于語文的學習興趣，只有學生對于語文有了興趣之后才會自發(fā)去養(yǎng)成這種習慣，下面提出一些激發(fā)學生興趣的建議。

2.1由故事切入教學主題以激趣

一堂課以什么樣的方式開始決定了本堂課的教學效率，對于小學生來講，講故事往往更能夠激發(fā)他濃厚的興趣，會讓他產(chǎn)生無限的聯(lián)想，比如教到《端午粽》這課時，老師一開始可以給同學們講一個小故事，例如講訴端午節(jié)的由來、端午節(jié)的習俗等，故事的內(nèi)容不要過長，要通俗易懂，最好帶些許幽默，將學生們帶到這種濃濃的節(jié)日氛圍中去，等故事講完在切入本堂課的主題叫《端午粽》，最后強調(diào)以下這也是端午節(jié)的習俗。通過這樣的由故事引入課堂教學的內(nèi)容一來可以最大程度調(diào)動孩子們的積極性，集中孩子們的注意力，二來通過講故事可以給孩子們普及相應的文化常識，使孩子們受到中華文化的熏陶。

2.2利用PPT情景再現(xiàn)激發(fā)學生興趣

當代科技水平不斷發(fā)展，電腦教學成了課堂教學必不可少的組成部分，小學階段的學生，由于接觸的東西較少，因此將文字轉(zhuǎn)化為圖像的能力較弱，此時用電腦展示場景會更生動，吸引學生的眼球，達到讓學生集中注意力的作用。

如在教到《荷葉圓圓》時，課堂的一開始就先用PPT展現(xiàn)一幅無比漂亮的夏天長滿荷花的池塘景象，讓學生眼前一亮，當學生被這種景象所吸引時，將圖片切換到事先準備的視頻，這個視頻內(nèi)容就是課文當中的內(nèi)容，只是通過多媒體用動畫的形勢展現(xiàn)出來，等學生們欣賞完視頻過后在帶領學生們進行課文的朗讀，使學生們可以在腦海中展現(xiàn)課文中的畫面，達到文字與圖像相結合的效果。

2.3讓學生在做游戲中學習以激趣

童年時期的孩子，是非常好動的，想要他乖乖在課堂上坐四十分鐘什么也不干幾乎是不可能的，再加上文字的東西本來就沒那么生動，光是老師講課，對學生來說就是在聽催眠曲，無法調(diào)動學生的思想，加上學生沒有進入到文章的意境，是無法留下深刻的印像的，比如教到口語交際中的《一起做游戲》時，老師可以組織學生一起做游戲。一來讓好動的學生得到了滿足，二來讓學生通過做游戲來學習可以讓學生記憶深刻，并且從一定程度上培養(yǎng)了學生的動手能力。

2.4通過表揚激趣

每個人都希望得到認可，希望得到掌聲。認可可以通過贊揚的話語、小獎品、一張獎狀等方式表達出來，給予小學生一點小小的鼓勵，就會激發(fā)他對學習的興趣，這時候老師的觀念需要改變，并不是只有優(yōu)秀的學生才能被表揚，表揚不是目的，目的是激發(fā)學生對學習的興趣，因此要做到每個人都要表揚到位，當分組聯(lián)系的時候可以表揚一組的人，每次表揚的時候不要只表揚一個人，可以表揚一片，讓學生內(nèi)心感受到自己被認可。適當?shù)谋頁P可以激發(fā)學生的積極性，使學生將注意力集中在學習上。

2.5開放課程以激趣

當代的教學模式已經(jīng)不再是老師說什么就是什么了，而是學生有自己的思想，最重要的是可以自由地發(fā)表自己的觀點。就拿《四個太陽》來說吧，當講完這篇課文時老師就可以提出一些問題，比如我們天天都看見的是一個太陽，為什么課文要說是四個呢？而且還是不同的顏色，最后還可以提示從不同季節(jié)去思考。讓同學們帶著問題去進行討論，將課文內(nèi)容進行更深層次的探討，只是這個探討由老師組織引導，讓學生自行完成。這樣開展教學使原本枯燥乏味的課文變得生動起來，同時參與積極討論可以使學生分析問題的能力得到很大程度上的提高。

結論：小學一年級語文教學是非常重要的，這不僅是對語文知識的教學，還是對一種素養(yǎng)的教學，對學生學習興趣的培養(yǎng)，在本篇文章中，筆者將對于培養(yǎng)小學生對語文的學習興趣看得這么重要，原因是只有當對語文產(chǎn)生興趣后才會自發(fā)去進行學習，這也就符合了學生是學習的主體這一教學理念。另外，對于小學一年級的學生來說，雖然在知識上還比較欠缺，但是其思維模式是非常活躍的，因此老師在進行教學時要采用引導式教學，充分調(diào)動學生興趣。

參考文獻：

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