高校思政教育教學中法治觀培育的路徑創新

王洪龍+黎紅梅

摘要：在高校思想政治教育教學中培育學生的法治觀念，是全面推進依法治國戰略的必然要求，也是思政課程培養合格人才的基本功能。為此，要鍛造高素質的師資隊伍，創新理論教學的方法手段，拓寬實踐教學渠道，開拓學生互聯網自我培育路徑，探索“法律在我身邊”的現身說法案例模式，改革法治觀培育考查評價方式，在思政課程教學中形成法治觀念培育的新模式，以適應時代發展對思政課程教學改革的新要求。關鍵詞：思政課程；法治觀念培育；路徑創新

全面推進依法治國戰略要求切實培育公民的社會主義法治觀，增強依法辦事的自覺性。《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》強調，法律的權威源自人民內心擁護和真誠信仰。習近平同志指出，要深入開展法制宣傳教育，在全社會弘揚社會主義法治精神，引導全體人民遵守法律，要增強全體人民對法律的信任感。在高校思想政治教育中創新法治觀的培育路徑，是培養具有法律素質的合格公民的需要，是推進依法治國戰略的必然要求。

多年來，高校思政教育界在《思想道德修養與法律基礎》這門課中，就如何培育大學生的法治觀方面加強了教研教改，在理論教學和實踐教學的方法手段等方面也積累了較多的經驗；在法治觀念的作用、形成、目標等方面進行了許多有益的探索。然而，法治觀的培育仍然面臨不少現實的難題，如目標定位層次較低、價值導向不明確，教育方式單一、實效性不強等。傳統思政課程教學存在的重理論輕實踐體驗，重“照本宣科”“填鴨式”的知識灌輸模式，使學生被動接受，缺乏主動性、參與性，進而缺乏對理論學習的興趣。思政教育工作者應當緊隨時代發展的步伐不斷探索創新法治觀培育的路徑和方法，不斷提高思政課程教學的實際效果，為培育高素質的合格人才服務。

一、鍛造法治觀念培育的師資路徑

培養學生的法治觀念，高素質的師資隊伍是前提，特別是具有法律信仰和法治理念的思政教師隊伍建設尤為重要。在全面推進依法治國戰略的新形勢下，高校教師和干部職工理當自覺加強法律素質的修養，努力做依法治國、依法辦事的典范。同時，教育部門和高校也應當通過一定的方式切實加強對教職工的法治宣傳和學習，使這個傳播知識和法治理念的地方，率先形成依法治校、依法辦事的法治人文環境。思政教師隊伍作為傳播和培育法治觀念的主要承擔者，加強自身法律素質的修養是必要前提。高校思政教育科研機構應當把思政教師法律素質的培育納入到隊伍建設和對教師的考核評價中。除了嚴把準入關，更要通過對現有教師的自修計劃學習、組織培訓學習、科研和實踐創新項目及參與社會法律實踐等方式鍛造提升思政教師的法律素養。

二、創新理論教學的方法路徑

《思想道德修養與法律基礎》課作為高校全日制學習開設的一門必修課程，是培育學生法律素質的主渠道。但傳統灌輸式的知識理論教學模式，其局限性越來越難以滿足90后青年學生個性發展的需求，創新理論教學的方法路徑成為法治觀念培育中要研究的一個首要課題。實踐證明，在教育教學方式方法的探索上，情景教學法、研究性學習展示法、案例式、辯論式、翻轉課堂等在發揮學生的主體性作用方面具有較好的效果。其中情景教學法在培養學生興趣方面效果顯著，翻轉課堂在調動學生的主動性方面效果明顯，研究性學習展示法在培養學生思維邏輯、對理論與實踐的探索和團隊參與協作等方面效果較好。“要寓教于樂，集政治性、勵志性、趣味性、知識性、娛樂性于一體，圖、文、聲、像并茂，化抽象為形象，變枯燥為生動，探索演講、辯論、競賽、調研、舞臺劇等載體，以大學生喜聞樂見的方式傳道授業解惑” ，思想理論和法律知識理念的教育教學中，應當充分借鑒這些方式方法，探索其在法治觀念培育課堂中落地生根的常態化模式。在教學手段上，要充分運用好互聯網平臺，結合網絡資源共享課程建設成果，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的興趣。使每一節課都能讓學生有所領悟，有所收獲。

三、拓寬法治觀念培育的實踐路徑

在非法律專業學生的法治教育教學中，實踐教學工作的開展往往是一大難題，一是因為學生人數眾多，教師組織相當困難；二是學生法律知識和技能薄弱，難以開展深入的實踐教學；三是沒有專門的法治教育實踐基地和可靠的實踐渠道。教育工作者常感到無法開展實踐教學，不知如何開展實踐教學。因而實際教育教學工作中，許多高校沒有或者很少開展法治教育方面的實踐教學。我們認為，解決這一難題，關鍵是要拓寬法治觀念培育的實踐路徑和渠道。一是要加強與當地公安機關和人民法院的合作，與其共同開展法治宣傳教育。與人民法院的合作方面，可以定期開展法庭（典型案件）進校園活動，組織學生參與法庭旁聽，讓學生感受法律的權威性和嚴肅性，提高法律意識。公安機關的宣傳部門也承擔一定的法治宣傳責任，可以邀請當地公安機關開展“反扒竊、反詐騙、反傳銷”等進校園的法治宣傳活動，了解日常生活中常見的違法現象和危害，提高學生的權利保護意識。二是學校要組織成立相關法律咨詢和法律援助機構，組織教師和學生參與，對校園中存在的法律困惑和權利被侵害現象提供幫助，邀請律師等專業人員提供指導，為學生提供可身體力行的實踐場所。三是成立遵紀守法文明市民勸導志愿者協會，組織學生進社區街道開展遵紀守法文明勸導工作，維護正常的生產、工作和社會秩序，制止和勸導不法行為。四是組織對監獄、廉政教育基地等實踐參觀探訪，感受違法犯罪的嚴重后果。

四、開拓互聯網時代網絡教育的自我培育路徑

在互聯網飛速發展的今天，各種新媒體、自媒體平臺不斷涌現，人人都是“媒體人”，人人都是“劇中人”。互聯網已經成為知識和思想傳播的重要途徑，網絡對大學生的影響力前所未有，已經成為大學生學習生活的新空間。法治觀念的培育，離不開學生的課外交往與閱讀，離不開學生的自我認知和與外界的溝通交流。特別是媒體曝光的一些社會關注的典型案例和社會熱點現象，更是法治觀念培育的真實素材。教育工作者要充分運用移動終端在互聯網時代中的自我培育功能，依托有關新媒體和自媒體平臺，通過完善網絡自我教育的相關制度和方式方法，形成課外討論學習最新網絡典型案件和法律知識的新途徑。

五、探索“法律在我身邊”的新型案例培育路徑

“法律”對很多人來說，似乎很遙遠，一講法律就想到“犯罪”“坐牢”。其實，法律就在我們身邊。人們的一言一行、一舉一動可能就在法律的規范和調整之內，體現某種法治精神和法治信仰。身邊發生的事最能讓人記憶深刻，也最能給人以啟迪。在一定期間內，要求學生對身邊發生的事件進行隨手拍，形成微視頻并寫出微評論，在課堂上開展每周法律事件評析，探討事件中所反映出來的法治觀念、法律意識和法律信仰，給我們何種警示。并在此基礎上組織開展十大身邊法律事件評選或進行法律在我身邊演講等活動，對被評選出來的優秀作品和學生予以宣傳，以提升學生對法律的實踐認知感。這是一條理論與實踐相結合、課內與課外相結合的綜合路徑。

六、構建法治觀念培育考查的綜合評價路徑

對于非法律專業的學生來說，由于學習時間有限，具體的法律規范是難以全面掌握的，不應當把具體法律規范和法律知識作為考查評價的唯一標準，而應當著重把學生法治觀念的養成作為重要考查對象。為此，要改革傳統的知識考查評價模式，構建理論與實踐相平衡，課內與課外相統一，知識、理念與“經驗值”相結合的新的評價機制。參考文獻：[1]張莉.理想信念教育視域下大學生法治觀培育[J].思想理論教育導刊.2016，（4）.[2]李曉霞.新常態下高校思政教育的新思路[J].思想政治工作研究.2016，（8）.