淺談信息技術在初中數學教學中的作用

張莉

摘要：以多媒體和互聯網為代表的信息技術正在影響著人們的工作、學習、生活方式。信息技術帶著它獨特的優勢，走進學校、走入課堂，在數學教學過程中通過信息技術，借助一些直觀、形象的圖形、圖像、聲音來描述事物的規律和特征，會在很大程度上提高學習的效果和效率，給數學教學帶來很大的便利。本文通過實際的教學實踐來闡述信息技術在初中數學教學中所起的作用。關鍵詞：信息技術；多媒體；數學；教學

在信息技術高速發展的今天，各行各業都在進行著創新和變革。教育領域也不例外，無論是從教學模式上，還是從手段上、觀念上都在不斷地進行深層次的創新和變革。數學是培養學生邏輯思維能力的關鍵，初中數學的學習對學生有著極大的意義，它比小學數學知識點更多，系統性更強，難度也更大。由于這門重要的學科其具有很強的邏輯性和抽象性，不同的生活經驗、理解能力、認知結構的學生掌握程度也會各不相同，這給教授和學習都帶來了一定的難度。若在教學過程中能夠通過信息技術，借助一些直觀、形象的圖形、圖像、聲音來描述事物的規律和特征，會在很大程度上提高學習的效果和效率，給數學教學帶來很大的便利。

一、能夠形象、直觀地表述抽象問題

數學中有很多抽象的知識，學生很難理解。如果能將這些抽象的知識及數學模型從具體、生動的問題情景中歸納、總結出來，會使學生更容易理解和運用。從形象到抽象的過程往往需要與學習情境或信息相關的引導才能完成。在這方面，傳統的黑板板書及語言傳授的教學方式就顯得極為單薄、無力，很難完全詮釋出知識本身具有的多層次性、多角度性。而利用信息技術的教學可以更直觀地呈現問題，更為形象、具體地展示出事物的動態發展及原理，使授課中的難點一目了然。例如：在講幾何體時，可以通過圖片或動畫的形式向學生展示生活中的幾何體，有利于學生感官上的認識。如：球體、圓柱體、實體的建筑物、水桶、樓房、金字塔、名勝古跡等圖片都可以通過多媒體的放映給學生。在講圖形的放大和縮小、自行車里的數學，以及抽屜原理、圖形的平移、軸對稱等一些問題時，運用信息技術輔助教學，展示一些相關聯的圖像或動畫，會增強感官認識，使學生更容易理解和接受。在講有理數的乘方時，如果直接從教材出發，像教材那樣敘述，如。7×7=49；5×5×5=125；7×7記作72，5×5×5=53。 a×a ×a記作a3， 教師只敘述教材一味的講，缺乏啟發性，難免會變得枯燥、乏味，學生接受和理解得也不會很深。如果運用多媒體演示，先提出探究問題，讓學生思考計算（+4）3 ， 根據學生中易出現的兩種答案：43=4×3=12，43=4×4×4=64進行多媒體演示。讓學生自由尋求解決方法，教師再用多媒體演示出錯的原因，通過直觀對比解決問題。所以，信息技術作為教學手段應用在數學的教學中，能夠更形象、直觀地表述抽象，會收到意想不到的教學效果。

二、能夠更好地突出重點和難點

在傳統的教學中，突出重點、突破難點是教學中的關鍵，教師會為此投入大量的時間和精力，但往往收效不佳，學生體會不深甚至會產生厭煩情緒。信息技術輔助教學卻能事半功倍，利用多媒體聲色兼備、動靜結合的多元化表達方式，調動學生多感官協同作用，可以形象具體地突出重點、突破難點。實踐證明，在教學中運用多媒體在恰當契機的演示，綜合其他教學手段，能夠將教師講解困難，學生理解困難的問題變得清晰、明了，更能縮短學生的理解、認知過程，有效地突出學習重點，突破教學難點，更好地發揮教師在課堂上的主導作用和學生在學習中的主體地位，從而提高教學質量、優化教學效果。

三、能夠激發學生的學習興趣

在新的教育理念中，往往強調以學生為主體，教師為主導的教育方式，讓學生更多地參與到學習中來，親自實踐、積極思考。而數學學科本身相對比較枯燥，難以提起學生的興趣，這就需要我們創設一些必要的情境來調動學生們的好奇心和積極性。在傳統教學中，我們通過語言描述，展示圖片、文字，讓學生想象等來創設情境。而信息技術進入課堂后創設情境的方法就變得更豐富、直觀了，比如說：可以利用多媒體來創設圖像情境、問題情境、趣味性的知識情境、生活方面的情境等。利用學生好奇心強，易于接受新事物的特點，調動多感官參與到學習中來。培養學生思考能力，提高學生創新能力，有效地喚起學生的好奇心和求知欲，從而提高課堂的教學效率。在平時的教學中，可以根據每節課內容的不同，在教學設計中，盡量創設貼近學生生活的問題，運用多媒體展示富有情趣的導課，恰如其分地運用多媒體創設問題情境，使學生在形象、直觀中自然入境并能夠積極主動地動腦思考，參與到學習和訓練中。例如，講“勾股定理”這一節時，首先通過多媒體的圖片方式展示趙爽弦圖的歷史故事，通過趣味性故事激發學生好奇心，從而產生對勾股定理的探索興趣。例如，講“簡單的圖案設計”時，運用多媒體有效地出示各種各樣的圖案讓學生欣賞等等。這種方式不僅能喚起學生的好奇心和求知欲，同時也激發了學生對數學學科的興趣，開拓了學生的思維空間，有利于學生的全面發展。

四、能夠提高課堂效率，貫徹因材施教的原則

新的教學理念倡導貫徹因材施教，不同的學生可以在課堂上獲得所需的知識，從而獲得不同的發展。同一個課堂上的學生，由于集中力、認知力、理解力等不同，對知識的獲取要求也不同，這就要求教師在課堂上將大量的信息層次化，滿足不同學生的不同需求。信息技術可以在短時間內，給予學生大量豐富的信息，將圖形、文字、動畫等結合顯示，清晰、準確、層次分明地傳授知識點，既縮短了傳統教學的時間，又滿足了不同學生的多種需求，既提高了課堂的效率，又貫徹了因材施教的原則。

五、有利于知識整合，增強各知識點間的聯系

在進行章節復習時，可以利用信息技術大容量的特點，整合所學知識內容，為學生總復習提供便利。信息技術不但可以實現大容量，還可以適當地修改和完善，使得內容適合時代的發展，很好地為現代化的教學服務。

例如，在四邊形的復習課上，可以用多媒體整合四邊形的知識內容。

如用圖形展示四邊形與特殊四邊形的關系：四邊形包括平行四邊形和梯形，平行四邊形又包括矩形、菱形、正方形，梯形包括等腰梯形和直角梯形。

用表格的形式表示特殊四邊形的性質，直觀地將特殊四邊形從對邊、角、對角線、對稱性等方面進行對比，有利于學生理解和記憶。

所以，每節課總結時，適時運用多媒體提出問題，讓學生討論研究，參與總結，積極鼓勵學生對所發現的問題進行質疑，進行思維創新，效果特別好。在單元整理與復習時，多媒體的使用能幫助教師簡單、明了地歸納知識點，減輕了教學負擔，同時，提高了學生綜合、歸納、整理的能力。

六、能夠提高教學質量，培養綜合素質

教師在利用信息技術輔助教學時，須要投入更多的精力和時間在備課以及多媒體課件的準備上，看似降低了備課的效率，但是這些課前的投入卻會成倍地回報在課堂上。課堂上，教師無須再花費大量時間書寫板書，只要輕輕點擊鼠標，就能將知識點直觀、形象地展現在學生面前，從而揭示或推理出相應的概念及規律。幾何圖形是數學學科中很重要的組成部分，盡管學生在生活中都會接觸到一些幾何圖形，這些生活經驗會使學生對幾何圖形有一些基本的感性認識，但是當他們熟悉的圖形被用線條表現在平面上時，他們還是很難建立起空間的圖形對應關系。為了使學生能夠更切實地認識、理解這些比較復雜或容易混淆的圖形或概念，我們可以利用多媒體課件突出或強化某些部分的顯示，通過視覺效果刺激學生對該部分的記憶。這樣的方法不僅會簡單、直觀地描述問題，同時還能培養學生用多種方法處理問題的能力，激發學生的學習興趣。有學者說“數學是思維的體操，是培養學生思考問題的方式及能力的最佳途徑”。因此，在數學教育中，為了提高學生的思維能力和綜合素質，我們也要采取一些與時俱進、行之有效的方法。信息技術在教學中的應用，可以及時有效地傳遞知識，同時培養學生發散和求異的思維方式。利用生動形象的動畫、逼真趣味的聲音等充分模擬、展示原理、定律的發展、形成過程，提高學生的思考能力，激發學生的能動性，全面提高學生的綜合素質。在計算機和網絡為核心的信息技術不斷發展的形式下，生動、形象的屏幕教學，必然會代替原有的粉筆加黑板的傳統教學。多媒體的表現方式使知識清晰化、形象化，實踐操作、科學記憶充分調動學生思維，使其積極主動地參與到課堂教學中來，將講與聽的講授型教學模式發展為創新型的教學模式，從而提高教學質量，完善教學過程，改善教學效果。

總之，信息技術作為一種新型的教學方法在數學教學中的應用是不可或缺的。其視聽結合、層次分明、豐富趣味等特點使數學課堂變得更輕松、更融洽、更有趣。不論是在知識的傳授方面，還是在學生思維的啟迪方面，都向前邁出了一步。