堅持在器樂教學中實施素質教育

孫莉

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0244-01

音樂教師在長期的音樂教學生涯中，會強烈的感受到，音樂是真、善、美的高度結合，是隨著社會發展而發展的，也是精神文明進步的一個重要標志。在音樂教育中，器樂教學作為對音樂的延伸補充、發展和升華，也是實施素質教育的重要渠道。

1 激趣樂學，使孩子們全員參與

興趣是自覺學習的動力。就器樂進課堂來說，教師要充分挖掘教材中的快樂因素，通過聽、唱、奏、表演各種手段，使學生獲得知識和技能。學生對放置于自己眼前能發出悅耳音響的樂器常常充滿了好奇心，自然會產生學習欲望。我們發現，學生學習豎笛后，學好器樂的積極性和主動性明顯增加。特別是那些性格內向、音樂基礎較弱或不喜歡張口唱的學生，能增強他們對音樂課的參與意識。之前，這些學生因為自身音樂條件不好，大多有自卑心理，有的認為自己沒有音樂天賦，學了也不能成才，干脆放棄不學，引入器樂教學后，他們才知道音樂并不僅僅是“唱的藝術”，不會唱照樣能吹奏或彈奏出美妙的音符。每當教師最大限度地調動起全體學生的演奏熱情時，學生聽到自己吹奏出來的優美動聽的樂曲，都會感到成功的的喜悅和美的享受。因此，器樂教學能激發學生的學習和熱情，并增強參與各種音樂活動的積極性。

2 培養學生的聽音、視譜、合唱能力，發揮音樂的德育功能

對小學生的心理、生理特征的研究表明，要提高課堂教學質量，實施藝術素質教育，應盡量避免單一重復的枯燥乏味的教學形式和教學內容。音樂是一種聽覺藝術，只憑教師一本書和一張嘴的單純唱歌課往往使學生情緒低落，導致教學效果不佳。其問題癥結就在于缺乏感知通道的協同行動。而器樂教學的引進則為上述問題的解決提供了方便。視唱練耳中的音準與節奏，是小學音樂教學中的難點，學生往往能準確回答出是什么音符，唱幾拍，而不能準確地唱出視唱曲。豎笛進課堂后，因為它音高固定，音色統一，能夠順利的幫助學生建立起正確的高音概念。在樂曲的吹奏或彈奏過程中，學生可以跟著哼唱，體會音高的變化、情感的流動，這種以視奏帶視唱的教學會使學生把握音準和節奏，以便形成良好的音樂聽覺。如《看龍船》這首歌曲，節奏明快、短促，用豎笛吹奏，會使學生準確地掌握旋律中出現的六度大跳音“ⅰ3”，再利用吹奏中“歷音”（由上而下的快速緩進）、單吐、雙吐等技巧，使學生更形象的感受到看龍船比賽時的興奮而緊張的心情，從而產生強烈的學習新歌的欲望。由于豎笛的“幫助”，他們能順利地唱準唱會歌譜，掌握學習內容。因此，無論是音樂素質較好、還是較差的學生，在通過此法訓練后，使視譜教學變被動為主動，極大地促進了他們的音準感和視譜能力的提高。

會唱教學歷來是小學音樂教學中的“老大難”。而通過豎笛教學，可指導學生細心體驗聲部間的內心音準均衡感，有效地建立起二聲部的概念。如《夜晚多美好》是一首和聲式的二部合唱歌曲，旋律簡單，多為級進，表現了夜晚來臨時那靜靜的場面。通過器樂“導讀”，讓學生邊吹邊合奏的音響效果，了解其相互間的關系，加深和聲感覺。這樣，既可以減輕填詞后的音準問題，又把學生隨著和諧、豐滿的器樂聲，帶入夜晚美麗而寧靜的意境之中。

器樂教學還可以培養學生多方面的優秀品質，具有較強的德育功能。譬如：在樂隊里，通過嚴格的訓練，能培養學生心中有他人、有集體的意識，彼此之間相互配合。既學習了器樂的演奏，又提高了人際關系協調能力。通過器樂教學，還能使學生對優秀器樂作品的欣賞品味，更好地接受、理解、吸收其藝術的精華，把作品中豐富的情感內容、高尚的審美價值，一起融于自己的內心，潛移默化的實現了音樂的德育功能。

3 器樂教學中促進學生良好個性的形成，培“情”育“智”

音樂教學任務的一個重要方面是培養“人”，豐富人的內心世界。器樂教學則是塑造人類“美的靈魂”的有效形式。因為通過一定的器樂操練，可以使學生更好地領悟音樂藝術的真諦，并鍛煉意志，陶冶情操，啟迪智慧，從而提高人的綜合素質。

器樂教學有助于良好的個性形成。因為參與器樂訓練，不但需要正確的身姿、專一的神情、靈敏的思維、協調的動作，而且要有明確的目標和堅持不懈的奮斗精神。尤其對好奇多動的小學生來講，要學會一種樂器，必須要集中精力，克服浮躁心理，避免一曝十寒。

器樂教學中跳動的音符無疑會使人情操得以陶冶，心靈受到啟迪。可以說，通過專注的操練樂器，可以更好地把音樂作品同孩子們內心的純真美感，一起充分而得當地表現出來。這種純真美感會自然地遷移到學生的生活和社會實踐的方方面面，化為鮮明的道德情感，對美好目標追求的熱情，創造美好事物的愿望，從而成為一種優秀的修養與素質。

器樂教學有別于歌唱教學，要用雙眼看譜，用雙手彈奏，用嘴吟唱，還要用雙耳聽辨音準高低。在這一系列活動中，需要多種感官和大腦神經系統“協同作戰”，這對學生的智能發展肯定是大有裨益的。小學生年齡雖小，但一旦器樂學習“入了門”，他們往往更加執著，更喜歡用器樂去表現自己的情感。

總之，堅持器樂教學，不僅可以激發學生學習音樂的興趣，活躍課堂氣氛，架起學生多方位參與音樂的橋梁，而且可以開發學生的智力，提高文化素質，樹立起正確的審美觀和人生觀。此外，器樂教學還能弱化教學與演奏的技術難度，使孩子們擺脫繁復枯燥的基礎訓練的負擔羈絆，可以輕松愉快地獲取音樂創造的無窮樂趣，可以促使學生終身熱愛音樂，全方位地提高自身素養。

參考文獻：

[1] 王玉霞.淺談器樂進課堂與學生素質的培養[J].才智，2010（03）

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[2] 李芳.器樂教學在音樂教學中的作用[J].學周刊，2013（33）78.