小學數學教學中的體驗式教學策略簡析

薛豐

摘 要：在社會經濟不斷進步發展的今天，傳統的教育教學模式不僅無法滿足社會對人才的渴求，在一定程度上還使課堂教學過于枯燥、乏味。小學階段的學生具有強烈的好奇心與求知欲，注意力很容易就被其新鮮或新奇的事物所吸引，因此，在小學數學教學中，教師需要充分根據社會以及小學生的心理特點，合理設計教學內容與教學方法。而體驗式教學是一種以學生自主學習、體驗為主的教學方式，將其運用到小學數學課堂教學中，能夠有效提高學生數學學習積極性，提升學生觀察能力與創新能力。所以，在小學數學教學中，教師需要根據學生特點，貼近學生生活實際，有效地將這種教學方式運用到具體的教學實踐中。

關鍵詞：小學數學課堂教學 體驗式教學 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0212-01

隨著社會的進步、科技的發展，我國教育教學制度已發生了巨大的變革，為了滿足社會對人才的需求，推進素質教育的改革，采用新的教學方式已然成為了現代教育教學下的一種必然趨勢。體驗式教學正是在這種教學背景下應運而生。在小學數學課堂教學中，采用這種教學方式不僅能為學生創設真實的體驗教學活動，讓其在體驗式的學習過程中激發學生的學習興趣，激活學生的思維能力，培養學生的想象能力與創新能力。基于此，下面本文將針對體驗式教學在小學數學教學中的具體運用展開探討與分析。

1 創設趣味教學情境，提高學生學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，它深刻地揭示了學習興趣的重要性。而趣味教學情境的創設是實施體驗式教學的關鍵一環，它能夠讓學生感同身受，如臨其境，并在這種真實的教學體驗中進行情感的交流與互動，以此激發學生探究欲望，提升學生學習興趣，從而自覺地走入到課堂教學中，主動去探索與創新。

例如，在教學《升與毫升》一節時，教師可以這樣來設置教學情境，首先上課伊始時，教師可以將事先準備好的量筒拿上講桌，要求一名同學上來向其注入一定量的水，并讓該名同學選出一名同學讀出量筒上的數字，在學生讀出數字之后，教師則可以讓學生思考這樣一個問題：“同學們，那么你們覺得在這里用什么單位來形容這個水的容量最貼切呢？”學生們眾說紛紜，課堂異常活躍與輕松，在學生思考一會兒后，教師就可以引入本次課的教學內容。如此以來，學生的積極主動性不僅被充分地調動起來了，學生還能在自我體驗與自我實踐中真實地感受到數學學習的樂趣與魅力，從而自覺地參與到數學課堂教學中，以此促進學生綜合素質的全面發展，提高教師教學水平。

2 貼近學生生活實際，加強學生情感體驗

隨著我國教育教學制度的不斷深入與改革，小學課本教材內容已發生了改變，題材以趨向于生活為多。而眾多科目中，數學教材是與我們的生活實際密切相關。因此，在小學數學課堂教學中，為了能更好地開展數學教學，優化課堂教學效率與質量，就需要我們廣大小學數學教師應當充分結合學生的生活實際有效地展開體驗式教學。

小學階段的數學學習是學生奠定基礎的關鍵時期，具有較強的基礎性，在小學數學課堂教學中結合學生周圍的事物以及生活實際進行體驗式教學，不僅能夠引導學生更加深刻地感受知識，讓其學以致用，還能讓其在體驗的過程中感受到數學知識的無處不在，了解到數學學習的神奇之處，以此來加強學生的情感體驗，還讓能更好地學習、感受與體驗數學這門學科。例如，在教學《統計表和條形統計圖》一節時，課前教師可組織學生以小組的形式到學校的小超市去自助購物一些文具用品，并將各自的價格記錄在筆記本上；課上開始時，則讓學生以小組的形式將其購物的商品分門別類，記錄在一張空白紙上，并在各自的文學用具下注明價格，挑選出小組最好的成員將其上交至老師。這樣以來，學生就會對這一堂課的教學充滿了好奇，迫切地想要一探究竟，從而積極主動地參與其中，同時由于這與學生的生活體驗息息相關，學生能夠快速記憶與理解，并在教師的講述過程中加深自己的情感體驗，并在今后的商品購買過程中回顧這一知識點，讓學生有機地將生活體驗與數學學習相結合，以實現小學數學課堂教學的高效性，提升學生的數學學習能力與情感體驗。

3 加強學生操作體驗，提升動手實踐能力

數學是一門以實踐為主的學科，無論是小學階段的數學學習，還是中學階段的數學學習，數學技能的提升多半是從學生的動手實踐以及操作體驗中獲取的，而體驗式教學更加注重學生的操作體驗。因此，在小學數學教學過程中，教師應當多鼓勵學生勇于提出并探究問題，讓學生能將所學的知識轉化為更多實用的技能，并在自主實踐與探究嘗試過程中主動建構知識。換言之，即是讓學生在教師的指引與指導下通過學生自主感受去主動發現問題、挖掘問題、提出問題并解決問題，讓學生在大膽地嘗試與實踐中加強自身的動手實踐能力，從而獲得新知，提升技能。

例如，在教學《長方形和正方形的周長》一節時，教師可以在講授相關的理論知識過后，讓學生自主動手實踐，運用剪刀以及A4紙剪出一個長為4cm，寬為5cm的長方形，以及長、寬為4cm的正方形，并讓他們運用直尺分別量出這兩個四邊形的周長記在空白處，最后，再讓他們運用剛才所學的周長公式進行計算，看二者答案是否相等。在這一過程中，不僅鍛煉了學生的動手實踐能力，還有利于讓學生養成一種自主探究習慣，讓他們在自主實踐與嘗試過程中逐步接近真理，以此達到體驗式教學的目的。

4 結語

綜上所述，隨著社會的進步，我國教育教學制度已發生巨大的變革，過于傳統教育下“填鴨式”的教學模式早已不符合時代對人才培養的要求，改革與創新教學模式已勢在必行，而體驗式教學模式的出現無疑為我們小學數學課堂教學注入了新氣息，對學生的創新精神以及實踐能力的培養都有著積極地促進作用，將其運用到小學數學課堂教學中無疑是一種明智的選擇。

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