試析小學語文教學中運用的微課教學法

吳治生

摘 要：網絡信息技術的快速發展，使微課技術逐漸走進了教育教學領域。由于微課教學法具有“短小精干”的特點，所以將其運用于小學語文教學中，有助于學生對抽象知識的理解與吸收。

關鍵詞：小學語文教學 微課教學法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0200-01

微課教學法的重點就是微視頻，通過運用微視頻教學有助于降低小學語文知識的理解難度，有助于教師開展語文教學活動。

1 小學語文教學中微課教學法的運用策略

1.1 緊扣教學重點

在小學語文教學中實施微課教學法時，教師必須根據微課“短、小、精”的特點，抓住語文課堂的教學重點，然后根據學生的實際學習水平及教學目標，有針對性地制作微課小視頻，對教學重點進行講解、分析，把傳統的40分鐘中的課程內容的精或提煉成一個5～8分鐘的微視頻，從而突出教學重點、難點、方便學生快速找到重點知識與問題解決方法的突破口。

比如，在《靜夜思》這首詩的課堂教學中，教師就可以將李白吟詩作對的過程剪輯成一個精干、短小的視頻，通過視頻展示詩人當時的生活面貌及個人形象。然后引導學生觀看視頻，分析“月亮”對古代詩歌發展、創作的文學價值及意義。最后，在微視頻播放完畢后，引導學生翻譯詩詞、掌握詩詞含義與詩詞寓意。

1.2 科學利用課堂視頻

微課教學法的重要組成部分就是“微課視頻”，這簡短的5～8分鐘內容，就是整堂語文課教學內容的精髓所在。但是，一般語文課一節有40分鐘，雖然教師使用微課教學法縮短了講解的時間，不過還是要合理利用其它時間。所以，教師要充分發揮課堂多余時間的利用價值，利用微課視頻分解播放的方式，給予學生更多的獨立思考時間去分析問題，激發學生的主觀能動性，從而實現“以生為本”的教學目標。

例如，在《桂林山水》這一課的教學時，這一課的教學難點是課文中豐富的修辭手法以及動人的景物描繪。教師利用微課集中講解了各種修辭手法，也對課文的寫景方法進行教導。在播放微課的時候，教師可以一邊講解不同的修辭手法，一邊通過暫停讓學生去理解、分析、思考、消化知識，然后在視頻播放結束后，引導學生在此閱讀課文內容，將所學到的知識反復的應用在課文當中，從而提高學生對新知識的理解及掌握水平。

在此過程中，教師可以根據學生語文學習能力，將學生分成若干小組，鼓勵學生通過交流、討論的形式分享自己的成果，并一起探究問題。另外，教師還可以在課上制定“校園風光”等寫作主體，讓學生活學活用所學的知識，進行校園景物的描寫。通過這種微課+小組討論式組合的教學方法，將提高學生對知識的理解、掌握、運用、探索能力，突出學生在課堂中的主體性，提高小學語文課堂教學的效果。

2 小學語文教學中微課教學法的意義

2.1 利用微課教學法創設語文教學環境

小學生的年齡一般比較小，自身的思維能力較弱、人生正處于萌發階段。雖然，小學生的理解能力有限。但是，小學生對于動態事物、顏色亮麗的圖案等，都具有十分強烈的好奇心和求知欲望。因此，語文教師在進行微課教學法的實施中，要抓住學生的這些特征，將語文課本中羞澀難懂的抽象知識，利用微課信息技術軟件，將他們打造成直觀、簡單、容易理解的動態形象視頻，從而通過視頻的播放激發學生主動探索知識的興趣，提高學生注意力集中的時間及效果。

例如，在學習課文《月光曲》的時候，語文教師很難僅憑幾個華麗的形容詞或是幾個形象的比喻旬，就讓學生在腦海中構建出月下茅屋的模擬景象。此時，教師在課前可以使用網絡技術等制作一個以“月亮光線射進屋子”為主題的微課視頻，然后在視頻播放的時候搭配上優美動聽的音樂，通過在課堂播放的方式，為學生營造一種身臨其境的感覺。從而幫助學生更好地理解語文課本中所描繪的詞匯及語句的含義，讓教學內容直觀、形象的展示在學生眼前，從而利用華麗的動態畫面，吸引學生的注意力，激發學生對語文知識的學習情趣與探索欲望。

2.2 利用微課教學法激發學生的創新思維

中華文化淵源流傳，博大精深，在廣闊無垠、浩瀚無邊的語言知識與文學歷史的海洋里面，做好語文教學工作，有助于華夏文明的傳承與發展。當前，我國傳統古典文學對意境營造比較重視，而現代文學的白話文更加追求文字之間的美學、價值與氣氛的渲染。因此，這些豐富的教學內容，給學生的思維拓展提供了更多的空間，同時也有助于學生創新思維的發展。因此，小學語文教師在語文教學中，要利用微課視頻改善傳統的、枯燥的教學氛圍，引導、鼓勵學生放開思想的枷鎖，大膽地抒發自己。

例如，在學習課文《富饒的西沙群島》時，語文教師可以用微課的形式將西沙群島的實際景象展示在學生面前。通過微視頻將西沙群島富饒的景色、美麗動人的沙灘、碧水藍天的撩人之美展現在學生的面前，然后借助課文對西沙細節的描寫，通過視頻播放的方式，引導學生去思考課文的內容，激發學生的想象力。然后，待視頻播放結束后，教師可以要求學生以小組為單位，交流自己的觀看心得、想法等，讓學生在溫馨、活躍、自由的課堂中馳騁自己的思想、發散自己的思維、激發自己的創造性。最后，通過交流與教師總結的方式，讓學生的觀點擦除明亮的火花，激發學生的創新思維、為學生培養創新能力。

在小學語文教學中運用微課教學法，有助于突出課堂重點教學內容、提高教學內容的直觀性、降低語文知識的理解難度等，這有助于學生對語文知識的學習與理解，還可以提高小學語文課堂教學的質量。

參考文獻：

[1] 顧桂宏.班主任如何把握批評藝術[J].中國培訓，2015（20）.

[2] 肖蕓.個性化閱讀讓語文課堂更絢麗多彩[J].中國培訓，2015（18）.

[3] 張軼群.微課在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2015（30）.