淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境及突破策略探析

李藝蓉

摘 要：本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境進(jìn)行分析并采取相應(yīng)的解決對(duì)策，以不斷提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助教師在語(yǔ)文教學(xué)困境中走出來(lái)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 困境 策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0185-01

在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，處處離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)。開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)主要是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言組織能力。隨著教育的不斷改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的要求不斷增高，因此，教師應(yīng)積極的分析目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的困境，并采取有效的策略，不斷的突破教學(xué)困境，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境

1.1 學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效率不高

小學(xué)生的年齡一般在6-12歲，這個(gè)年齡階段的孩子都有愛(ài)玩的天性，控制能力較差。大多數(shù)教師在上課時(shí)都會(huì)遇到學(xué)生注意力不集中的情況，例如：教師正在認(rèn)真講課時(shí)，學(xué)生就不知不覺(jué)的嘮嗑，說(shuō)一些與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題，這是由于學(xué)生的注意力較低而產(chǎn)生的，學(xué)生不集中注意力直接會(huì)影響教師的教學(xué)工作，從而成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境之一。

1.2 過(guò)于注重學(xué)生的主體地位而忽視了教師的引導(dǎo)作用

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，以學(xué)生為主體，自己為配角，學(xué)生成為課堂中真正的主人。但是，很多教師沒(méi)有把握好這個(gè)度，對(duì)教學(xué)理念有一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，忽略了教師在課堂中的引導(dǎo)作用。像，很多學(xué)生雖然很認(rèn)真的進(jìn)行討論，但是討論方法與方式不正確，而此時(shí)教師卻沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，不僅造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解與運(yùn)用，同時(shí)也使課堂變得極其混亂，進(jìn)而使教師延遲課時(shí)，導(dǎo)致教學(xué)不能順利的進(jìn)展。

1.3 沒(méi)有良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果沒(méi)有良好的教學(xué)氛圍，將會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。很多教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，都是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是一味地照本宣科進(jìn)行講解，并沒(méi)有掌握講解知識(shí)的節(jié)奏，更沒(méi)有輔助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍較差，學(xué)習(xí)效率較低，影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的大幅度提高。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境的突破策略

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的困境，教師應(yīng)進(jìn)行深刻思考，并根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)制定教學(xué)方案，合理處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

2.1 依據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)展教學(xué)工作

由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有一定的興趣。而當(dāng)前學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣主要就是因?yàn)榻處煕](méi)有正確合理把握學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，教師在講解《烏鴉喝水》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的視頻，這樣便可以吸引學(xué)生的注意力，采用此種教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教師與學(xué)生建立正確的“教”與“學(xué)”的關(guān)系

教師應(yīng)合理的理解教學(xué)改革的內(nèi)涵，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，不能忽視在課堂中對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)。如果將課堂當(dāng)作成一個(gè)花園，那么教師就是辛勤的園丁。教師只有正確的對(duì)花朵進(jìn)行修剪，開(kāi)出的花朵才能嬌艷無(wú)比。因此，每當(dāng)教師向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生指引正確的方向。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握課上時(shí)間，讓學(xué)生能夠有自我發(fā)揮的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)正確合理的進(jìn)行引導(dǎo)，千萬(wàn)不能讓學(xué)生往死胡同里撞，總而言之，只有教師與學(xué)生建立正確的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上教師才能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教學(xué)中，教師應(yīng)明確自己“教”的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而并不是將所有的知識(shí)都全封不動(dòng)的傳遞給學(xué)生，要通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索魯濱孫漂流記的內(nèi)容。

2.3 營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

如何能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍呢？最根本的途徑就是教師應(yīng)該與學(xué)生成為好朋友。學(xué)生只有積極配合教師的教學(xué)工作，才能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，獲得的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。例如，教師在講解《丑小鴨》一課時(shí)，教師借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放相關(guān)的圖片與視頻，這便會(huì)吸引學(xué)生的眼球，將注意力集中在課堂上，進(jìn)而活躍了課堂氛圍，并改變了部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的一些看法，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性與積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的起點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是，從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)看，其存在著諸多的教學(xué)困境，而要想突破教學(xué)困境，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，教師需要堅(jiān)持不懈地努力與積極創(chuàng)新的實(shí)踐。

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