高中生物教學中啟發式教學方法的應用分析

王振琴

摘 要：高中生物課程對學生而言相對陌生和抽象，但是它在培養學生掌握一定生物知識和了解客觀生物世界規律，培養學生理性思維等方面有著重要的作用。現行的高中生物課程教材以經典生物學基礎知識為主，其中以生物概念、生物規律，以建立學生生物思維為主要目標。由于高中生物課程要求學生必須掌握生物基本知識、基礎思維，同時善于利用生物規律，所以要改變傳統教育方法，采用新式的教學方法，提高學生的學習效率、學習成績，提高教師的教學水平，完成規定的教育目標。

關鍵詞：英

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0155-01

在傳統的高中生物教學中，老師往往只顧著自己將課程規定的內容講完，也不去管學生是否真的理解書本上的內容，這種教學方法很明顯是不符合時代潮流，也是很不利于學生的生物學習的。所以我們要采用新的教學方法——啟發式教學法。啟發式教學法是一種教師在尊重學生的前提下，把學生看作學習的主體的基礎上，讓學生能夠有足夠的自由，積極主動學習的教學方法，這種教學方法可以做到最大限度發揮學生學習的主觀能動性，實施過程中，教師要發揮自己引導者的角色的作用，促使學生更加有動力的學習，從而促進培學生獨立思考能力和分析解決問題能力的提高。啟發式教學方法有各種形式，他們往往靈活多樣，還可以和其他教學方式相結合，具有相當的適應性和生命力。啟發式教學法有它的內在規律，而我們需要在掌握規律的前提下，正確的運用規律，發揮規律的作用。本文主要就在高中生物教學中進行啟發式教學的應用策略進行討論，以給高中生物老師提供一些參考。

1 因事啟發

因事啟發主要是指教師要依據不同學生的學習過程中所經歷的學習事件，進行因材施教的指導、啟發。教師要密切關心我們每一個同學，從我們學生身邊的事情著手，將生物教學和生活相聯系，從實際情況出發，學會靈活、創造性運用啟發方法，教師要始終記得站在學生的角度思考問題，有目的、有針對性地進行啟發指導，以使每個學生的學習問題得到解決，使之不斷進步。因事啟發不僅是從教師的角度，也可以從學生的角度來看，其意義就在于啟發教學的針對性。因事啟發與因材施教具有一致性，他們內在本質都是要堅持以人為本，強調在充分尊重了解學生的基礎上，能夠正確處理面向全體與因材施教的關系，從而正確把握學習中的共性與個性的關系，教師要做的就是因人利導，使啟發式教學恰到好處，具有針對性和實效性意義。要依據學生差異，分層要求，有針對性地進行激勵、啟迪、引導，使不同的疑難和問題得到解決。啟發式教學方法的運用還可以與探究法、討論法等其它有效的教學方法有機結合，建立有效學習機制，在整體上優化課堂教學。

2 因時啟發

因時啟發主要指我們教師在充分了解學情和把握學生的學習心理、動機、興趣、需要和學生的最近發展區的基礎上，捕捉啟發良機，給學生以恰到好處的精講點撥和適時的生物學習的指導，以使學生的學習問題和困惑得到及時解決，以提高教學效率。因時啟發主要是就生物教學中啟發的時機和條件的把握來說的，其意義在于啟發的教學效果。孔子提出了啟發教學的一個要義，就是“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”因時啟發，要求教師把握教學啟發的時機和條件，當學生遇有疑問，需要幫助時給以恰到好處的啟發引導。教師進行方向性的啟發而不是完全的指導到位，需要學會因勢利導。當學生面對困難，發生動搖而需要幫一把的時候、選擇適合方式給予及時鼓勵和幫助；當學生對問題發生困惑而不得其解的時候，選擇適當的方法給予及時開導，舉一反三，觸類旁通。如學生暫時還沒有疑問，或點撥后仍不能領悟開竅，就不要牽強附會。因時啟發需要教師及時掌握教學反饋信息，準確了解學生學習思想動態，善于捕捉啟發的教學良機。

3 因勢啟發

因勢啟發主要指教師在了解學情的基礎上和把握啟發時機、條件的情況下，依據學生學習要求、學習能力、狀態表現和教學情境問題等教學因素的內在聯系和變化發展趨向，給學生以適當、適合、適度的激勵和啟迪，促使學生生動活潑地學習。因勢啟發主要是就教學動態的變化發展來說的，其意義在于掌握教學內在的規律性。因勢啟發要以人為本，尊重學生身心發展規律和教學規律，教師掌握即時的教學發展變化趨勢，進行及時啟發誘導，使學生思路開通，主動去分析問題和解決問題。因勢啟發要掌握好教學的變化發展趨向：一要了解學生知其心，重視對學生學習動機、興趣、需求、情感態度等非智力因素的激發。二要把握好“勢”明其策，依據學生的智力因素、學習能力水平施以不同的啟發策略方法，有的放矢。三要因勢利導求其巧，依據教學問題情境，在教學設疑、質疑、誘導、釋疑等啟發教學的環節中循循善誘，舉一反三，觸類旁通。

4 結語

在我們的高中生物教學之中采用啟發式教學方法可以采取多種有效的策略，而本文主要提及的是因事利導、因時利導、因勢利導這三種策略。而我們常說，啟發式教學方法有三點要義：其一，是我們的老師要尊重學生的人格和話語權，使學生在生物教學活動中由被動接受知識者轉變為對知識的主動追求者，促使學生在教學活動中勇語發言，提出問題。二是教師要以平等合作精神與學生交流互動，使學生主動參與教學，促使學生在教學活動中樂學。三是講究互動啟發的和諧有效性，通過有序的討論、交流、協商、探究、思考、總結等多種途徑方式，促使學生愛說能動，使教與學在和諧互動的教學活動中共同發展。

參考文獻：

[1] 高紅雷.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].教育教學論壇，2013，21：68-69.

[2] 李燕.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].學周刊，2015，19：60.