簡談初中生語文學習的心理特征

劉元君

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0095-01

教育心理學的研究表明，學生在接受新知識或接受新技能培訓時，如果有一個正確的、積極的心理準備（求知欲），則其接收的效率將會高出被動接收效率的一至兩倍。長期處于被動接受的狀態還會產生壓抑、厭倦、對抗、恐懼等情緒，進入心理的誤區，嚴重影響學習的效果。語文作為最基礎的學科，對發展學生智力，培養學生語言運用、寫作能力有重要的作用。對于提高語文教學質量，許多教師意識到采用導向、養學、授法的學習指導策略的必要性，努力使學生樂學、持學、會學，達到優化學生學習、提高學生素質的目標，但在此過程中往往會忽略學生學習語文的心理障礙問題。

學生的學習過程是一個不斷認識事物的認知心理過程，它受辯證唯物主義認識論的指導，也要服從學生心理發展的規律。長期以來，我國的中學語文教育在“應試教育”的影響下，教學手段單一，教學方法呆板，語文教學的模式普遍采用背課文、做題目戰術，大運動量訓練，加上語文學科本身的特點，要記的內容多，課外閱讀要多，又要經常寫作文等，伴隨學生的是一次次考試的失敗，致使學生在心理上對語文產生偏執、畏難，雖然迫于高考壓力，學生的語文學習從未間斷，但在這樣的心理壓力下，其后果可想而知。因而，分析學生產生心理障礙的成因及對策就成為一個迫切的課題。應試教育向素質教育轉軌是當今教育改革的主題，提高人的綜合素質是今后教育發展的方向，而語文素質是人的綜合素質的重要組成部分，如何提高人們的語文素質是基礎教育面臨的重要課題

1 確立學生學習的主體地位

《語文新課程標準》指出，“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者、引導者。”成長無法替代，發展必須主動。素質教育的精神是培養學生的創新精神和實踐能力，而創新精神和實踐能力都不是教出來，只能靠培養。它猶如種子，發芽、生根、開結果都需要一定的環境，教師就是要去營造一種適合學生創新精神和實踐能力發展的環境氛圍。新課程強調學生的地理思維過程，在訓練中自己摘到知識的果子。學生主動發展的思維一旦啟動，就會釋放出巨大的能量。教師就要出知識傳授者的角色中解放出來，成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重點放在如何促進學生的“學”上。

2 正確認識初中生的語文學習心理

升入初中，學生學習語文的心理一般是：語文學科沒有數理化那樣具體、直觀。理科每節課一個定理、一個公式，上過課后學生就有所得，但語文課與此不同，它的周期長、見效慢。因此一般學生就認為即使全天都學語文，成績也不能得滿分。有些教師也以為語文課缺一兩節課，甚至更多也未必影響大局，故教和學都不十分重視。每年的中考，語文成績大部分不理想，及格率低，更別談優秀率了。這種現象的癥結何在？如何才能使語文教學上臺階、上水平，是目前語文教學急待解決的問題。筆者認為研究學生學習語文的心里心得尤為重要，特別是要分類研究各個突破，是行之有效的辦法。

語文學習的效果一般取決于以下因素：即學習方法、學習興趣、學習情緒、智力水平。而學生情緒在支配中期重要作用。優差生的差異往往是由于學習情緒的不同，造成不同學生的心理，做好學生不良情緒的轉變是提高學習質量的有效途徑。而心理狀態的研究不外乎三個方面：

一是最佳心態：這類學生有進取心、有理想閱讀面廣，接受能力強，善于質疑、善于發表見解。

二是一般心態：無大志無目標，有時甚至得過且過、興趣來了學一陣，受到干擾變動搖甚至放棄。這類學生的閱讀面窄，選擇性大，一般選擇適合自己口味兒的課外書讀。他們不穩定，易變化。

三是困難型心態基本功差、學習惰性大、滿足于機械記憶，但自卑自尊心較強。

語文學習成績優秀者，大多屬于第一類心態，學習困難的學生大多屬于第三類心態。總之優差生在學習態度、方法興趣、動機、環境諸分面都有明顯差異，研究此項工作能給教師提供一定的因材施教的方法。

（1）最佳心態的學生。此類型大多屬于拔尖生，這類學生求知欲望強烈，善于傾聽教師講授的每個細節，也注意隨機的學習環境。他們善于動腦，善于探求、質疑。家長同學親戚朋友所講的有趣的事能記下來，應用于如日記等的寫作中，或是體現在與同學的溝通中，這是由于其心理特征決定的。教師應掌握他們的這些特點，給其開“小灶”，讓他們吃飽，課內外一齊上，以滿足他們的心理需求，同時多肯定成績，適當給與一定的顯露才華的機會，這樣不斷加鋼、淬火，會使其更上一層樓。

（2）一般心態的學生。一般心態的學生，學習情緒不穩定， 變化大，學習環境好了，家長定時定期過問，老師關心的勤就能促其向最佳心態類轉化，否則會滑向第三類。對這類學生教師應從多方面考慮，其中包括：①加強與家庭的聯系，督促家長配合學校教育。②教學中區別對待，他們不很自覺， 但在教師家長的催促下能參與語文活動。他們在學習態度上沒有太大的積極性，學習方法欠靈活，也不十分注意研究吸取別人的方法，學習動機較脆弱。教師應多些感情投資，從學生的自身前途、家庭的希望等方面經常提醒。方法上要靈活多樣，從文學的角度加強情操酌陶冶，寫作方面多寫記敘文，敘述自已親身經歷過的、有影響的事（不論是好事還是自己感情挫傷諸方面的事），還可要求他們多記日記，教師也可從日記中進一步了學生的心態。

3 加強學習動機感情的培養

這類學生長遠目標望塵莫及、高不可攀，只有近期的希望才能激發其興趣。對此，可讓他們辦手抄報、黑板報，組織他們為集體做一件好事等，多交流感情，使師生關系融洽，這樣才能激發其尊師心理。古人云，“親其師必信其道”，學習語文的信心也就會堅強，成績就會隨之提高。