供應鏈管理課程教學改革探索

摘 要：隨著我國經濟的快速發展，物流相關行業也得到了前所未有的發展及進步。而作為物流管理專業的重要基礎課程，供應鏈管理教學也隨之逐漸受到了極大的關注。本文通過對當前供應鏈管理課程教學改革現狀的分析，提出了一些建議性的策略，以期能夠為供應鏈管理課程的教學改革提供一定的參考。

關鍵詞：供應鏈管理 課程教學 改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0059-01

供應鏈管理專業雖然在我國屬于近二十年才逐漸發展起來的新學科，但是它的研究價值及對企業核心市場競爭力的影響則遠遠超出了人們的預估值，足見其重要性及戰略性作用[1]。而當前我國國內各院校的供應鏈管理課程，在具體教學中還存在一定的問題，仍然需要廣大學者不斷研究并及時思考創新解決的策略。

1 供應鏈管理課程教學現狀分析

1.1 教學重理論輕實踐現象嚴重

由于供應鏈管理課程，屬于一門綜合型、實踐性及實用技能性非常強的專業課程，在應試教育的影響下，教師難免會產生主觀教學認識觀念偏見，采用填鴨灌堂式教學，要求學生對理論知識進行寫、記、背，而忽視了對其實踐方面的訓練[2]。學生在這種老套的教學觀念影響下，積極性無法被有效調動嚴重影響教學效率。

1.2 教學內容及層次設置不夠合理

當前我國各高校在對供應鏈管理課程的教材編制方面，嚴重缺乏結合當代物流同步發展的理念，對于教材內容的選擇及層次編輯上都缺少必要的科學性[3]。例如，教材內容多為剪輯內容，缺乏研究型成果；知識更新速度慢，造成與當前物流產業發展實況不符；同時，關聯性教材缺乏銜接，知識理論重復性較高，缺乏創新。

1.3 教學方法過于陳舊單一

當前教學改革實施流于形式現象嚴重，實際教學方法還是延用傳統陳舊的電子教案加案例分析教學法。這些單調的教學方法，經過幾十年的實踐檢驗，證明效果的確不佳，且已經完全無法滿足當代學生的學習要求。

1.4 審核評價系統不夠全面

當前高校教育改革，雖然已經逐漸深化推廣發展，但是評價體系還是多以試卷考試的方式為主，無法對學生日常學習過程及實踐動手能力做出全面綜合的評價，背離了以能為本及以人為本的教學要求本質。

2 供應鏈管理課程教學改革的策略

2.1 創新教學理念

供應鏈管理課程涉及到的相關理論系統十分龐大，需要學習的內容也比較零散，如果不認真加以總結及分析，很難找到清晰的邏輯關系，極大的增加了學生的學習難度及自信心。因此，教師必須積極創新教學理念，幫助學生樹立并構建相關學習邏輯和自信心。例如，再繁雜的理論，也是具有一定實踐基礎的。教師可以通過組織學生豐富實踐能力，讓學生在實踐中去領悟及歸納相關涉及到的理論知識，并以此為思想核心點，發散研究及想象，進而逐漸形成一個完整的知識系統，幫助學生構建清晰的學習理解邏輯，樹立學生的學習自信心，促進教學目標的實現。

2.2 重視課程內容及層次構建

對于供應鏈管理課程的教材，要重視內容編輯的選取及層次構建，及時與實際物流行業發展相結合，注意內容的新穎性及長遠實用性。例如，在案例選取方面，盡可能地選取一些典型的中外案例，并添加一部分當下實事的案例對比分析，幫助學生有效的掌握相關理論及概念，同時也能夠很好地對這些概念和理論進行區分及互換，提高學生解決問題的創新思維和能力，進而提高學生對市場及就業環境的適應能力。

2.3 創新教學方法

針對當前教學方法單一的現狀，必然需要創新教學法，充分調動學生的積極性及學習主動性，提高課堂教學效率。例如，開展游戲教學，是當下各專業實踐比較成功的教學方法，也是學生樂于接受及參與的一種教學方法。如啤酒游戲：教師首先要假設一個情景背景，讓學生能夠快速進入角色，迅速吸引學生的注意力。在這個游戲中，學生要分別扮演不同的角色，在角色扮演中能夠充分領悟不同角色的真實想法，有助于后期的經驗及供應鏈管理注意事項方面的總結[4]。這里需要注意兩點：一方面教師要在課前做好充足的準備工作，同時要讓學生清楚這個游戲的規則及目標效果；另一方面，教師要注意對課堂節奏做好把握，保證游戲進度是按照課程需要發展的，避免無序無效情況的發生。

2.4 構建綜合性評價檢驗體系

當代青年學生具有明顯的個性化差異，要想真正的對其學習做出公正的判定，務必要加強構建綜合性評價檢驗體系。例如，首先，開展日常情境模擬考核，對學生的日常學習過程做出一定比例的評價；其次，加強對實踐操作能力水平的考核，提高學生理論結合實踐的能力；最后，建立必要的模擬面試考核，讓學生充分接受當前市場需求的檢驗，使學生能夠更加明確有針對想提升自己，提高學生的就業競爭力。

3 結語

總之，供應鏈管理現在已經成為了企業發展地一種主要管理模式，相關課程建設必須緊跟國際發展步伐。要積極樹立學生的供應鏈管理重要意識，把握對于流程管理的整體概念，充分協調跨組織間的管理合作。尊重學生的個性化及差異化理解能力，真正從學生及市場需求角度出發，創新教學改革，提升學生的動手實踐能力，為提高學生今后就業的競爭力打好基礎。

參考文獻：

[1] 張慧.基于職業能力培養探討供應鏈管理課程教學改革[J].

中國教育學刊，2015，（S2）：133-134.

[2] 劉英杰.小議物流與供應鏈管理課程教學改革[J].經營管理者，2016，（15）：409.

[3] 李貴萍.供應鏈管理課程在高職教學中的改革[J].教育教學論壇，2016，（47）：122-123.

[4] 王江濤，宋璐君，余建軍.模塊化理念下的供應鏈管理課程教學改革分析[J].經營管理者，2016，（23）：396-397.

作者簡介：張璠（1984-），女，碩士，現任遼寧省交通高等專科學校物流管理系講師，研究方向：教學改革、倉儲作業管理、供應鏈管理。