我愿意原諒你

朱霞云

[案例描述]

年級里有個學生貝貝，上學常常不準時，幾乎是習慣性遲到，班主任與他多次面談后都收效甚微。這天早上，他又遲到了，而且拒不接受處罰。班主任沒有辦法，只好找來當時作為級長的我。靈機一動之下，我想出了一個辦法：讓全班表決，如果票數過半贊成原諒他，就給他一次“豁免權”，但僅限一次。貝貝表示同意。于是，我帶他回到班上，先向同學們說明了事情原委，并希望他們秉承著“同學之間互相幫助、共同進步”的原則，在紙條上寫上“你原諒或不原諒他的理由”及“一句話寄語”。

正如所料，95%以上的同學愿意原諒他。同學A這樣寫道：“貝貝同學，如果有特殊情況偶爾遲到一兩次是可以原諒的，但經常遲到就不好了?？茨闫綍r還挺樂于助人的，所以還是原諒你這一次吧！”同學B寫道：“你曾在我考試失利時鼓勵我，讓我很感動，所以我愿意原諒你這一次，但你一定要調整好自己的作息時間，早睡早起，養成良好的生活習慣?！边€有同學寫道：“遲到不好，但相信你能改過，我們愿意給你這次機會。希望你做一個勇于擔當的人！”但也有三兩個唯恐天下不亂的家伙這樣寫道：“我們挺你！永不屈服！”

我挑出了那幾張不合適的紙條，將其余紙條鄭重地交到了貝貝手上，并告誡說：“大家愿意給你一次改過自新的機會，希望你不要辜負了大家的期望！”也許是這疊寄托著同學深情厚意的紙條感動了這位“遲到大王”，羞愧難當的他當即向班主任承諾一定會痛下決心，改掉遲到的壞毛病。從此，他果真沒有再遲到過。

[案例反思]

案例中，我巧妙地運用了“團體動力學”理論和“同伴互助”理論，幫助班主任解決了“遲到大王”遲到而不愿“伏法”的難題。

“團體動力學”理論對教育的啟示是：1.學生個人在團體中的表現行為，可能與其個人獨處時的行為不同；2.團體會創造出群體的心理動力進而影響個人的行為。在批評教育無效的情況下，教師運用了學生群體的力量，使群體效應產生的正能量觸動了遲到者的心靈，幫助他認識到了自身的不足，最終使他痛下決心改正缺點。美國學者喬伊斯和肖爾斯的“同伴互助（peer coaching）”理論也啟示我們：來自同伴的評價更有助于學生改善自我的行為。在此案例中，“遲到”的確是一種不良行為，理應受到批評，但是，同學們在老師的正確引導下，以寬容之心原諒了他的缺點，給了他一次改過的機會，并對他平日為班級的無私付出給予了充分的肯定，使他感受了自身存在的價值，也讓他感受到了來自集體的溫暖。這種來自同伴的批評教育，巧妙地融入了賞識教育的藝術，有利于激勵群體中的個體自覺糾正不良的思想意識和品行。

因此，教師在批評教育時，如能巧用賞識藝術，結合學生群體的力量，采用“贊賞—批評—激勵”的方式來教育學生，將能收到意想不到的良效。

（作者單位：廣州市第八十六中學

廣東廣州 510700）

責任編輯 湛園園