在銘記與奮斗中相依前行

陸敏剛

6月5日，2017屆高考的前2天，高三學生在校的最后夜自修適逢生物學科輔導，看著學生整理資料忙碌的身影，我在微信朋友圈里發(fā)下這樣一段話：三年里，你們經歷了青春、遺憾、喜樂、成長；三年后，你們劍未佩妥，轉眼便是江湖，愿你們合上筆蓋的剎那，有著俠客收劍入鞘般的驕傲……這是別人家的高考！作為高三老師，這亦是我們家的高考，思緒又讓我飛到了我經歷的高考那些事兒。

我的高考：覺醒與決心

我的高考在1990年，我就讀的高中在江陰最東的一所鄉(xiāng)村完中，考場設在30公里以外的城區(qū)江陰高中，那時候高三沒有一次次的模擬考試，考前也沒有什么壯行儀式，更沒有一次次的會議來進行答題須知和考風考紀教育，父母剛好是農忙季節(jié)因此也沒有人送考，那是真正拼自身實力的時代。

90年代前后江蘇高考前還有個5月初進行的預考，預考通過了才能參加高考，很多人在預考就被淘汰掉了。而我所在的中學應屆生每年能達專科線的人數始終在個位數徘徊，有幸能夠正式參加高考的最后不少人也不得不接受復讀的命運。因此感覺自己通過了預考算是很榮幸了，也沒有什么雄心壯志，到了江陰考試其實還是比較輕松與淡定的。第一天晚上，招待所一墻之隔的遠望基地家屬院播放電影，在其他考生認真復習的同時，我們幾個小伙伴偷偷溜出去看了場電影。高考成績公布后，自然分數是令人慚愧的，對于一所農村中學來說，這個結果是預料之中的，只不過預料變成現實罷了。

現在知道那幾年的高考專科以上進線率在20%左右，也許不少考生高考前后就是我當年這樣的狀態(tài)：沒有轟轟烈烈的過程，也沒有名落孫山的“痛不欲生”。讀大學也不是那時候絕大多數年輕人的標配，讀書改變命運的僅僅是一小部分，他們配得上“天之驕子”的稱號。然后看到成績單后，反而激發(fā)起了我與生俱來的不服輸的意識，我決定復讀。一年的復讀時光稍縱即逝，在緊張與沉著的心情中，我踏上了人生的第二次高考，由于基礎太薄弱，加上數學偏科太厲害，雖然成績有了很大的提高，但高考成績依然離專科最低控制線還有10多分的差距。

也許有些遺憾是與生俱來的，是必須要的經歷，僅僅靠自己的力量無法改變。于是我決定再次復讀，并且和父親商量后要換個環(huán)境，來到了當時很有名氣的一所高中復讀。由于前來復讀人數眾多，當時學校專門成立了一文一理兩個復習班，并給我們安排學校最好的老師。由于班級內都是復讀生，學習氛圍很好，加上老師也確實有水平，我的成績也進步很大，平時的考試都可以進入到本科的分數線了。可惜由于江蘇復讀生隊伍龐大，上級通知要遣散補習班，于是在下學期開學不久我們這個班就解散了，好在學校周邊的一位要好的同學家里房子大，我們就住在他家里進行自習。就在這時，針對教師“下海”流失嚴重，江蘇出臺政策在5月份預考師范生有大專層次錄取計劃。班主任老師解讀完政策之后，鼓勵我們這些農家子弟都試一試。不少同學都抱著多一次機會多一份跳出農村戶口希望的態(tài)度參加了這次預考，沒有想到我考出了531分的成績，最終被一所院校錄取，成為一名師范生。對此我沒有喜出望外，因為我的努力和決心更多的感覺是水到渠成。現在看來高考所承載的，也許不止是一次考試，而是公開、透明的社會底線，是勤奮刻苦的傳統(tǒng)價值觀，是對于知識改變命運這一常識的重申。

我教高三：責任與擔當

畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)的一所學校任教，我把“讓讀書成為一種必然選擇，讓寫作成為一種欲望和習慣，讓積累成為生命的一部分，讓平時的教學處于一種研究狀態(tài)。”做為我的教學信念。

一份耕耘一份收獲，我先后成為無錫市教學能手、無錫市學科帶頭人、江蘇省正高級教師、江蘇省特級教師。工作22年以來先后送走了11屆畢業(yè)生，先后有一大批學生走進了上海交大、復旦大學、南京大學等高校。高考與改革開放幾乎同步，早已嵌入了宏大敘事的話語中，成為國家發(fā)展路徑的一個注腳。

高三老師很辛苦，但高三老師也很有獲得感，不一樣的起跑線，別樣的奔跑，迎來同樣的終點與鮮花，無數個令人感奮的高考故事，已經積淀為你我他深刻的記憶，對拼搏的鼓勵，不可否認，這些都是中國夢的精神源頭。

我們這樣對學生以鼓勵：我們不怕目標定得高遠，只怕沒有追尋的勇氣、熱情和執(zhí)著。只要心頭時時燃燒著堅定的信念，一往無前地行進下去，就會驚訝地發(fā)現：很多所謂的遠方其實并不遙遠。高考，對每一個人都是挑戰(zhàn)，它能夠激發(fā)蘊藏于我們心底的想象力和與生俱來的強者意識！高考，對每一個人也都是機遇，它能夠為你打開一扇門，展示一個新天地……高考是一場硬仗，打贏這場硬仗的關鍵是我們要有一支過硬的團隊，作風是團隊戰(zhàn)斗力的所在。世上只有一種大堅韌，就是撥開迷霧后依然認真生活、努力前行。任何抱怨、等待和懈怠，都是對這段時間的辜負！致敬高考，你在成就學生的同時也成就了我們。

我命考題：光榮與使命

隨著高考改革的不斷深入，為了配合國家有關提倡公平教育，將高考自主命題權逐步下放的政策。2004年江蘇省首次獨立命題，并持續(xù)至今。2012年的那一年參與江蘇省高考生物學科命題機會，又讓我的高考記憶增添了一份色彩。

記得上午到指定賓館報道后，下午會議時相關領導高瞻遠矚地明確了高考命題的意義和要求。在簽訂保密協(xié)議和安檢后到達命題地點進行封閉工作。通過專家的指導和自己的努力，很好的完成了任務。在命題中我也深刻感受到：大學教授是命題主力，高考選拔的對象要進入大學，所以高等教育的思維也需要貫徹到高考中，從而指導高中教學。大學教授更多追求的是學術上的嚴謹，而相對我們中學老師來說更多追求的是標準答案。在我們的教學中專業(yè)視野的深度和準度非常重要！我也為自己參與這項工作而自豪。

高考40年來，一批批的學子走上了大學的殿堂，與之相伴的是命運選擇的自由，社會秩序的構建，百姓財富的累積，綜合實力的提升。我先后參加了高考，送走了一批批孩子參加高考，參加了高考試題的命題工作，在銘記與奮斗中相依前行，實踐著高考改革，也見證了高考改革。無論時代如何變化，高考如何變革，時代對知識的尊崇、我們對夢想的追求從未改變。在這張永無止境的答卷上，每一代人都面臨著各自的考題，都應當也必將作出精彩的解答。