課崗融合視角下高職會計專業(yè)ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營課程之構(gòu)建

寧健+梁偉+許鵬

摘 要：ERP沙盤教學是一種新型教學模式，于2010年以后才陸續(xù)進入高職院校財經(jīng)類專業(yè)課堂，其理論研究和實踐運作在我國尚屬于探索階段，大家的認識和做法尚存不少爭論，課程構(gòu)建亦亟待完善。文章從課崗融合視角，就高職會計專業(yè)ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營的課程構(gòu)建闡述新思路、新想法，主要涉及到課程性質(zhì)和定位、課程內(nèi)容構(gòu)建、課時分配、教學組織與團隊組成、學生成績評定等，以期能夠推動ERP沙盤教學規(guī)范化、科學化。

關(guān)鍵詞：課崗融合 高職會計專業(yè) ERP沙盤教學

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）06-214-02

ERP是英文Enterprise Resource Planning的簡稱，中文含義是“企業(yè)資源計劃”。沙盤起源于軍事，1978年瑞典皇家工學院借鑒沙盤在軍事上的運用，推出首個ERP仿真實驗沙盤。上世紀90年代，美國哈佛大學在商科專業(yè)教學中廣泛運用沙盤教學模式，之后很快風靡全球。本世紀初，用友等軟件公司引進ERP仿真實驗沙盤設計理念，結(jié)合我國企業(yè)和財經(jīng)類高校及高中職院校教學特點，開發(fā)出ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營電子教學軟件，個別院校也開設了ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營課程。同時，全國性的ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營大賽也開設舉辦，之后，眾多院校踴躍參賽，方興未艾。

ERP沙盤教學模式集企業(yè)物流、資金流、信息流三大資源，仿真企業(yè)供、產(chǎn)、銷經(jīng)營過程，運用于日常教學。在課崗融合視角下，學生集角色扮演與崗位體驗于一體，各自履行崗位職責，體驗職業(yè)角色。這種新型教學模式，旨在提高學生經(jīng)營、預測、決策、核算、團隊協(xié)作等綜合專業(yè)能力，學生拋開“黑板+講臺+課桌”傳統(tǒng)教室，走進現(xiàn)代化的“多媒體設備+電腦+軟件”ERP仿真實訓室，每班學生分成若干企業(yè)團隊，每個團隊由五名學生組成，分別扮演CEO、財務總監(jiān)、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)和采購總監(jiān)角色，以計算機和ERP商戰(zhàn)軟件為平臺，融入仿真商業(yè)競爭環(huán)境，全方位參與企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)，課崗融合、理實一體，經(jīng)過六年營運鏖戰(zhàn)，各經(jīng)營團隊在激烈的市場競爭中求生存、謀發(fā)展，追求所有者權(quán)益最大化。

ERP沙盤教學模式的理論研究和實踐運作，涉及到課程構(gòu)建、教材開發(fā)、教學方式、實驗室建設、師資隊伍打造、教學質(zhì)量評價等方面。當前，我國尚屬于探索階段，這種教學模式亟待完善。本文僅就課崗融合視角下高職會計專業(yè)ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營的課程構(gòu)建，談點一己之見，以饗讀者。

一、課程性質(zhì)和定位

目前，在課程設置中，我國高職院校的《會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案》一般都將該專業(yè)開設的全部課程分為三大學習領域（或稱三大模塊，下同），一是公共基礎學習領域，主要包括思政課、基礎課及體育課等；二是專業(yè)學習領域，主要包括專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)實訓和社會實踐等；三是拓展學習領域，主要包括專業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課等。那么，ERP沙盤課程屬于哪一學習領域呢？其性質(zhì)和定位如何？從該課程的教學內(nèi)容、教學組織、教學方式、教學要求和教學特色等方面分析，該課程是一門實踐性非常強的課程。學生以計算機和商戰(zhàn)軟件為平臺，以工作任務為導向，實行團隊合作、工作推進、任務驅(qū)動，做中學，學中做，操作性、實踐性和趣味性極強，學生主體作用明顯，教師僅作指導和點評，具有明顯的課崗融合、理實一體特色。另外，學習這門課程，要求學生具備一定的專業(yè)基本知識和基本技能，應在公共基礎全部課程和大部分專業(yè)課程學完之后才能開設。因此，該課程的性質(zhì)和定位應該是：它是一門綜合化實訓課程，屬于專業(yè)學習領域后置課程，是一門實踐性極強的核心課程。

二、課程內(nèi)容構(gòu)建

近年來，我們經(jīng)過不斷的理論研究和實踐探索，并通過校企合作、專家論證和教材研發(fā)，ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營課程的內(nèi)容可確定為8個項目（或稱學習情境，下同）26個任務。分別為：項目一是認知ERP沙盤模擬，包括兩個任務，一是了解沙盤起源和應用；二是了解ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營課程。項目二是組建企業(yè)團隊與企業(yè)成立，包括兩個任務，一是組建企業(yè)團隊；二是企業(yè)成立。項目三是確定企業(yè)目標與戰(zhàn)略，包括兩個任務，一是確定企業(yè)目標；二是制定經(jīng)營戰(zhàn)略。項目四是掌握沙盤模擬規(guī)則，包括四個任務，一是掌握物理沙盤語言與盤面圖；二是掌握企業(yè)經(jīng)營規(guī)則；三是掌握ERP電子沙盤操作界面；四是填制年終經(jīng)營報表。項目五是產(chǎn)品市場需求預測與分析，包括兩個任務，一是市場預測與分析；二是市場預測圖分析。項目六是企業(yè)運營，包括三個任務，一是年初規(guī)劃會議；二是分崗位工作；三是競技戰(zhàn)術(shù)分析。項目七是企業(yè)經(jīng)營解密，包括六個任務，一是企業(yè)經(jīng)營本質(zhì)分析；二是企業(yè)運營關(guān)鍵點確定；三是資金管理——現(xiàn)金為王；四是用數(shù)字說話——不賺錢原因分析；五是謀定而后動——戰(zhàn)略制定；六是財務分析。項目八是實訓組織與成績評定，包括五個任務，一是實訓內(nèi)容和實訓目的；二是實訓要求和實訓組織；三是成績評定；四是企業(yè)經(jīng)營流程表填寫要求；五是操作實錄。

三、課時分配

ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營課程總課時可定為32個。其中，教師指導和點評8課時，學生操作實訓24課時。教師指導和點評8課時，分別為：認知ERP沙盤模擬2課時；沙盤模擬規(guī)則講解4課時；產(chǎn)品市場需求預測與分析2課時。學生操作實訓24課時，分別為：組建企業(yè)團隊與企業(yè)成立2課時；產(chǎn)品市場需求預測與分析2課時；企業(yè)運營16課時；實訓組織與成績評定4課時。

四、教學組織與團隊組成

ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營課程的上課地點應安排在ERP沙盤實訓室。三年制在校生亦安排在第三學年前半學期。每次上課亦采用每周一次四課時制，共八周上完，即半學期上完。

ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營課程教學是一個團隊活動，需要師生通力合作才能完成。開課初始，指導教師應按照實訓要求，指導全班學生進行分組，每五名學生為一組，組成一個團隊，代表一個企業(yè)。企業(yè)中五位角色的產(chǎn)生與確定通過以下方式完成：學生采取企業(yè)CEO競選成立新的企業(yè)，各個企業(yè)再由CEO確定其他人選的方式分組。企業(yè)內(nèi)部角色分工由各個團隊自行協(xié)商產(chǎn)生。CEO負責整個團隊人員的管理工作，實訓考核成績由CEO與指導教師共同評定。

在進行教學實訓時，要求每個學生參與整個實訓流程，并承擔一個具體的工作崗位。每個團隊要設計企業(yè)自身的制度和每個崗位的具體職責，明確實訓目的、內(nèi)容和要求，確保實訓效果。整個經(jīng)營過程中，都要做好實訓記錄，嚴格按照企業(yè)制度進行考核。每個人都要就自己的崗位撰寫實訓報告。

五、學生成績評定

ERP沙盤模擬課程是一門體驗式教學課程，其教學過程完全融入于實踐，不同于傳統(tǒng)的教學課程，其考核方法與傳統(tǒng)教學課程也不盡相同，主要采用以下方式。

（一）成績組成

學生成績由平時成績和實訓考查成績兩部分組成，各占50%。平時成績主要包括課堂考勤、實訓報告撰寫情況（指導教師考核）和實訓時的工作態(tài)度（由CEO考核）。實訓考查成績是指在模擬企業(yè)競爭后的成績排名。

（二）平時成績

平時成績主要由課堂考勤和各經(jīng)營小組的實訓報告組成（自我分析與總結(jié)）。課堂考勤由實訓教師根據(jù)學生實際出勤情況完成。而實訓的自我分析與總結(jié)則包括期末的“企業(yè)分析報告”和每年經(jīng)營完成后的“規(guī)劃再思考”兩部分組成。

（三）實訓考查成績（分崗位評價）

目前沙盤模擬都是對企業(yè)的整體經(jīng)營業(yè)績進行積分排名評價。這種評價可以展現(xiàn)整個小組的經(jīng)營業(yè)績，但小組成員如何評價，特別是與其他小組相應崗位成員如何進行比較是個難題。實訓中發(fā)現(xiàn)有些團隊可能因為一兩個特別上心、負責的隊員，使得整個企業(yè)業(yè)績不錯。而個別隊員有可能不認真，工作敷衍，對企業(yè)經(jīng)營業(yè)績貢獻較小。一個小組業(yè)績不佳，也可能不代表這個小組每位成員的能力都不強。因此，以企業(yè)業(yè)績來統(tǒng)一評價每個成員，顯得簡單、片面，有失公允，說服力不足。

在ERP沙盤模擬中，團隊合作是至關(guān)重要的，但對于每個崗位的經(jīng)營得失，也需要“量化”，指出成員的經(jīng)營“績效”，并指出改進的方向。為了更好地進行崗位評價，每個CEO需要制定一定的評價指標，制定評價指標時要注意：

評價指標要按職責分類。企業(yè)是一個整體，很難做到“絕對”沒有關(guān)聯(lián)地“區(qū)分”每個崗位為企業(yè)所作的“貢獻”。當確實無法認定責任由哪個部門負責時，需要CEO根據(jù)當時具體的情形，做出分析和判斷。

每個部門完成自己的工作和任務后，都要保留下經(jīng)營時的“數(shù)據(jù)”，以便今后能夠客觀、準確地評價職責完成情況。

參考文獻：

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[3] 黃傳祿.基于體驗式的ERP企業(yè)沙盤模擬教學設計[J].福建電腦，2013（6）

[4] 李紅俠.基于ERP沙盤模擬的管理會計實踐教學創(chuàng)新[J].商業(yè)會計，2014（4）

（作者單位：寧健，梁偉，山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院；許鵬，新道科技股份有限公司 山西太原 030000）

（責編：賈偉）