高職英語教師信息化教學團隊建設思路探究

王海梅

摘 要：伴隨著教育改革的不斷深化，高職院校的英語師資團隊建設須要不斷發展，這樣教育方法才能不斷豐富，英語教育才能不斷提高。但信息化的不斷普及，使新的疑問也隨之而來。高職院校怎么抓住信息化教育改革的機遇進一步提高英語教育質量；怎么做好教師間團隊分工合作；這些都是高職英語教師信息化教學團隊建設可以在一定程度上解決的問題。

關鍵詞：高職英語教師 信息化 教學團隊 建設思路

一、高職院校信息化教育的基本內涵

在高職教育中，所謂信息化教育指的是在現代教育基礎理論和教育思想指導下，利用現代信息技術來開發新的教育資源，優化教育教學過程，并最終通過此來培養和提升學生信息素養的一種新型教育方式。縱觀整個信息化教學過程可以看到，其集合了圖像、視頻、文字、聲音等多種要素，是各類學科教學內容呈現的主要形式。當前，在我國高職院校中，加快、加強信息化建設的步伐和力度已經是大勢所趨，其不僅是高職院校謀求長遠發展的必然趨勢，也是高職院校現代化建設的內驅動力。由此可見，高職院校強化信息化建設勢在必行。其中，信息化隊伍“四強能力”建設為首要任務。[1]

二、高職英語教師信息化教學團隊建設方案

1.對教師進行信息化技術培訓，提高教師相應的信息技術水平

對高職英語教師進行信息技能訓練是進行英語教師信息化團隊建設的基礎工作，教師具有相應的信息技能是信息化團隊建設的基礎條件。高職院校英語教師的教育能力幾乎不存在問題，也能夠有效的完成大多數的教育使命，但是在信息化團隊建設的要求下，教師的能力就顯得有點欠缺，教師個人的信息技能水平較低阻止了教師團隊的信息化建社進程，因而關于高職英語教師的信息技能培訓極為必要。首先培訓內容有基礎性的計算機應用技能，包含辦公軟件，尤其是PPT的運用技能，以及別的的視頻、音頻編輯軟件，主要意圖在于提高英語教師自主制作課件的能力。課件是經過計算機等電子設備依托信息技能而完成的課程主要內容的集合，是信息化年代教育的主要方法之一。其次還需要對英語教師進行別的移動設備運用技能訓練，主要是以手機為代表的移動設備，旨在加強英語教師對有關聊天軟件的運用效率，例如QQ、微信等，經過這些軟件能夠隨時隨地進行教育總結、教學評論，作業布置等，這也是信息化教育團隊建設的主要內容之一。[2]

2.建立更加廣闊的資源共享平臺

英語教育只局限于課本是無法達到實用性和應用性的，因此在建設信息化教育團隊的同時應當擴展網絡教育資源信息渠道，完成院校之間、教師之間教育資源的同享。主要有教育課件共享、教育音視頻共享、英語教育文本共享等三大信息模塊。運用信息化團隊優勢，做到最高功率的教育資源共享和溝通學習工作，能夠有效避免個別的高職英語教師在教育過程中呈現的失誤，而且能夠經過教育經驗互相學習，改善教師本身的教育方法、豐富教學內容。在樹立更廣闊的資源共享渠道的同時，應當完善教育資源數據庫的建設計劃，對英語教育信息資源渠道進行分類建設，主要可分為三個模塊，即課前備課資源、課中授課資源、課后練習復習資源。并完善用戶登入體系，便利教師學生調取、運用各類英語教育慣用資源。

3.利用信息技術加強外界交流

信息化團隊具有開放性的特征，這就要求一個合格的英語教師信息化教育團隊有必要是建立在和外界的溝通之上。首先是校際溝通，各院校的英語教師應當在競賽中協作、協作中競賽，經過相互借鑒、學習來改善本身的教育方法、豐富教育內容。而信息化團隊建設能夠縮短校際間隔，使教師間溝通變得極為快捷，高職院校英語教師應當合理運用信息化團隊這一特色，推進相互之間的溝通協作。其次是校企溝通，信息化教育團隊不能抱殘守缺，應當不斷獲取外界實時信息，尤其是高職院校各專業的對口公司的供職信息，依據供職目標，調整教育內容，使學生學習的英語課程愈加符合對口公司需要，為學生的未來考慮。條件較為優勝的高職院校，能夠在多媒體的基礎上引入雙向播控技能，完成校企之間信息的溝通與反饋。最后是國際間溝通協作。擴展信息化團隊的優勢，經過廣泛獲取國際間溝通協作信息，積極參與國際間教育溝通協作，一方面能夠提高教師本身的英語語言運用水平，另一方面能夠借鑒并引入國外領先的教育理念來對高職院校本身的教育理念進行彌補和改善，進而推進高職院校英語教育質量的提高。[3]

4.提高高職院校信息化團隊能力建設的服務能力

古語有云：“授人以魚，不如授之以漁。”服務能力是高職院校信息化教學團隊的高級能力，是一項“授之以漁”的活動，同時也是高職院校信息化、現代化建設的重要保障。在高職院校中，信息化團隊應當主動承擔起對學科的公共服務職能。比如在高職院校建設高性能計算機中心時，信息化團隊所要承擔的事項不僅包括建設管理好計算機、互聯網設備，做好賬戶開設工作，而且要為師生提供好的機器優化算法、信息技術具體應用支撐等服務。簡而言之，高職院校信息化團隊需承擔起保障師生更好地使用計算機、網絡和信息資源等職責，并引導師生使用最新的信息技術進行教學提升和教育科研活動等。通過團隊服務能力提升，最終打造出一支高質量、優服務的信息化團隊。[4]

總之，職院校信息化團隊“四強能力”建設是集教學能力、科研能力、實踐能力、服務能力為一體的整體建設，需要高職院校系統規劃，分步逐項推進實施。以提高信息化能力為核心的教師信息化教學素養已成為高職教育教師專業發展的一項重要工作。[5]

參考文獻

[1]李亞林.高職英語教師信息化教學團隊建設路徑探析[J].襄陽職業技術學院學報，2014，01：83-86.

[2]桂杉杉.信息化環境下高職英語教學現狀及應用探析[D].華中師范大學，2015.

[3]戴晨麗.建設高職行業英語教學團隊促進英語教師專業發展[J].衛生職業教育，2011，07：20-21.

[4]周登超.民辦高職院校教學精細化管理研究[D].武漢大學，2013.

[5]耿建祥.探析高職實用英語教師隊伍建設的思路[J].學理論，2012，26：156-157.endprint