談醫(yī)學心理學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

車蓉+李波

摘 要：醫(yī)學心理學是一門結合臨床醫(yī)學與心理學理論的學科，對于醫(yī)學生來說，也是至關重要的學科，是學生步入醫(yī)學領域所必須接觸的學科。在各行各業(yè)積極改革的時代背景下，醫(yī)學心理學的教學改革更是十分必要的，文中將深入展開分析，為醫(yī)學改革奠定基礎。

關鍵詞：醫(yī)學心理學 學習興趣培養(yǎng) 教學優(yōu)化

醫(yī)學心理學，是以醫(yī)學領域工作背景為基礎而開展的心理學教育，對于醫(yī)務工作者的未來發(fā)展有著很大的影響，影響著醫(yī)學工作者的專業(yè)性，所以為保證醫(yī)學專業(yè)學生能有更高的專業(yè)素養(yǎng)水平，醫(yī)學心理學教育的改革是迫在眉睫的，也是十分必要的。為此后文將以教學改革為目標，特別是要針對學生學習興趣的提升展開分析，促進教學優(yōu)化。

一、醫(yī)學心理學教學概述

所謂醫(yī)學心理學，主要是指針對病患心理活動與病理過程相互影響進行研究分析并做出相應決策的心理學知識分支。其教學原理主要是把心理學的專業(yè)知識理論、相關技術以及心理判定、疏導方式融入到醫(yī)療實踐中，以便讓學生在后續(xù)醫(yī)學工作當中加以利用，一言蔽之是結合了醫(yī)學理論與心理學理論兩者的邊緣學科。這門學科不僅具備自然科學的性質(zhì)，也具備了社會科學性質(zhì)，內(nèi)容涵蓋十分廣泛，包括了醫(yī)學心理學基本理論、實用技術以及臨床實踐等多個部分，兼具醫(yī)學知識與心理學知識的要點以及特點，其最主要的研究對象，是病患在病情轉化過程當中的一切心理變動，以及如何利用心理學相關知識判定病患狀態(tài)，緩解病患心理問題。這樣的課題是至關重要的，正確的心理引導，能夠幫助病患減輕治療恐懼，進而更好的配合治療，可見其在醫(yī)學領域的作用。但是就當前我國醫(yī)學心理學的教學現(xiàn)狀來分析，醫(yī)學心理學的教學依然存在許多問題，最主要的問題便是學習興趣的問題。由于醫(yī)學心理學教學過程當中涉及許多專業(yè)性的理論及名詞。例如遺忘曲線、心理應激、GAS等，這些理論內(nèi)容會讓學生覺得過于晦澀死板，進而降低學習興趣，也正因如此，才需要對學生的學習興趣進行針對性的強化，讓學生以更積極的情緒投入學習與實踐，才能最終提升專業(yè)素養(yǎng)。為此應當更注重與醫(yī)學心理學教學興趣提升相關的教學要點，著重提升課程趣味性以及實效性，強化理論與實踐的銜接，才能真正達到教學目標。這樣的思想改革不僅有利于學生的知識消化，更有利于教師教學效率的提升，因此需要多加重視，針對分析，才能最終達到教學目標，強化學生專業(yè)素養(yǎng)，讓學生未來在醫(yī)學領域有更好的發(fā)展[1]。

二、醫(yī)學心理學教學改革要點

1.化繁為簡，方便理解

心理學領域當中許多名詞與概念，實際上都是人類心理變化以及應對措施的概述，與現(xiàn)實生活是息息相關的，所以如果在醫(yī)學教育過程中，要強化學生對于這些晦澀心理學概念的理解，就要以更加簡單，接近生活的詮釋方式，幫助學生消化知識點，才能讓學生更感興趣，而且記憶更加深刻。例如針對角色行為強化進行講解時，學生初次聽到這樣的名詞是無法完全理解的，教師如果利用專業(yè)化的解釋是無法讓學生盡快理解的，因此可以結合影片及簡單的講解幫助學生強化認知。在醫(yī)學領域，所謂角色行為強化，主要是指病患對于自身的病患這一角色呈現(xiàn)過度適應反應，安心于病患角色進而導致自信不足、依賴性增強，對病情感到惶恐不安，不愿意擺脫病患角色的情況。就如同我們平日生病時，如果沒有確診，病情也許并不會有嚴重的體現(xiàn)，但在確診后卻會突然明顯變得脆弱，是比較常見的臨床心里癥狀，將名詞與概念化作白話，通過簡單的解釋，學生自然會更快理解。反之如果教師為解釋這一名詞而利用更多的晦澀名詞，則會使學生越來越不懂。面對容易理解的知識，學生會更感興趣[2]。

2.結合臨床觀察，激發(fā)學生的實踐積極性

作為醫(yī)務工作者，醫(yī)學領域的每個學生都應當以百姓健康為工作目標，以積極負責的狀態(tài)投入醫(yī)療工作，才能真正做好相關工作。所以在心理教學過程中，也只有積極的為學生灌輸責任意識，讓學生通過親眼見證去掌握病患心理狀態(tài)強化了理解，才能保證學生更加認真積極的投入學習，以更負責的態(tài)度對待工作。為確保學生責任感及實踐積極性的提升，校方應當與當?shù)蒯t(yī)院達成合作，帶領學生定期去見習，擺脫了課堂的枯燥講解，實際去見證現(xiàn)實中病患的心里狀態(tài)，意識到當前所學的醫(yī)學心理知識有怎樣的重要意義，在醫(yī)務工作中，并且實際嘗試了解病患的心理概況。并學著獨立去應對這些問題，這樣的實踐教學更加符合學生的發(fā)展需求以及個人興趣，而且如果實際針對病患實施心理干預治療得到了成功，學生會有很大的成就感。

3.利用熱情的態(tài)度，觸發(fā)學生情緒

醫(yī)學工作有著很高的嚴謹性要求，是關系到民眾生命安全健康的工作。所以醫(yī)學專業(yè)的教師也多數(shù)都是以嚴肅、嚴謹、嚴厲的態(tài)度去授課，顯然沒有意識到，積極熱情的情緒與嚴謹?shù)膽B(tài)度并不是水火不容的，這必然會影響學生的興趣。所以當前我國醫(yī)學專業(yè)教師，為保證醫(yī)學心理教學的實際成效，必須要首先轉變自身的認知，要明白對待醫(yī)學工作的熱情，并不會影響一個人作為醫(yī)務工作者的專業(yè)性，反之只有秉持著對醫(yī)學工作最高的熱情，才能有更積極的工作狀態(tài)，更樂于了解病患的心理，以更好的心態(tài)帶動病患康復痊愈，進而做好相關工作。所以教師應當以更積極的狀態(tài)投入教學，讓學生看到自身身為醫(yī)務教學者的自豪以及對工作的滿腔熱情，這樣才會讓學生也更加熱情積極的投入學習，以自身未來將要投身的醫(yī)學領域工作為榮為傲，對醫(yī)學心理學習更加重視，進而才會以更好的心理狀態(tài)去面對病患。這樣的心理引導是十分重要的，因為在真正投入醫(yī)學領域的工作時，學生作為醫(yī)務工作者面對工作的心態(tài)，往往會決定病患的心理變化，所以積極熱情的狀態(tài)十分必要[3]。

結語

醫(yī)學心理學知識看似難度很高，但實際上是一門實用的理論學科，在醫(yī)學工作者的工作過程當中占據(jù)著很重要的地位，醫(yī)學專業(yè)學校以及各大院校內(nèi)的醫(yī)學專業(yè)。作為培養(yǎng)醫(yī)學領域?qū)I(yè)人才的重要平臺，自然應當更加重視對于醫(yī)學心理教育的改革優(yōu)化，激發(fā)學生的學習興趣，同時提升專業(yè)素養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出更多的專業(yè)化醫(yī)學人才，促進醫(yī)學領域發(fā)展。

參考文獻

[1]李彩紅. 淺談《醫(yī)學化學》教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J]. 延安職業(yè)技術學院學報，2011，（03）：87-88+98.

[2]賈黎齋. 談醫(yī)學心理學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，（07）：57-58.

[3]曹素玲. 公修心理學課堂教學中學生學習興趣的激發(fā)與維持[J]. 河南教育（高校版），2009，（06）：59-60.endprint