淺談校企合作的實(shí)踐

崔錫光

摘 要：校企合作是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的技能型人才的重要途徑校，也是職業(yè)院校自身發(fā)展空間和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的必然要求。本文從“把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，專業(yè)對(duì)接行業(yè)企業(yè)”等六個(gè)方面探討了校企合作的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：校企合作 實(shí)踐

眾所周知，校企合作是職業(yè)教育改革和發(fā)展必由之路，也是各個(gè)職業(yè)院校發(fā)展綱領(lǐng)性方向。從國(guó)家教育體制最高層面上來(lái)說(shuō)，國(guó)家也制定了關(guān)于職業(yè)教育改革文件，對(duì)校企合作也發(fā)出了指導(dǎo)性聲音。職業(yè)教育部門(mén)也如火如荼地探索著校企合作方式，本文就我院發(fā)展現(xiàn)狀探討一下校企合作實(shí)踐。

我院始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針，不斷探索校企合作之路，豐富校企合作內(nèi)涵，積極服務(wù)“產(chǎn)業(yè)襄陽(yáng)”建設(shè)，主動(dòng)對(duì)接“一個(gè)龍頭、六大支柱”產(chǎn)業(yè)布局，校企合作共享共贏的良好局面初步形成。

一、把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，專業(yè)對(duì)接行業(yè)企業(yè)

學(xué)院邀請(qǐng)市經(jīng)信委各產(chǎn)業(yè)辦公室主任來(lái)到學(xué)院，舉辦襄陽(yáng)市產(chǎn)業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃專題講座。讓全體干部職工了解襄陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，了解我市建設(shè)“萬(wàn)億工業(yè)強(qiáng)市”的總體思路。為適應(yīng)我市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)院在制訂五年發(fā)展規(guī)劃時(shí)，把重點(diǎn)定在了專業(yè)建設(shè)上。專業(yè)結(jié)構(gòu)主動(dòng)對(duì)接 “一個(gè)龍頭、六大支柱”產(chǎn)業(yè)布局，每一個(gè)系都對(duì)接一個(gè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，每一個(gè)專業(yè)都對(duì)接多個(gè)骨干企業(yè)。在學(xué)院現(xiàn)有裝備制造、電子信息、電氣工程等優(yōu)勢(shì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)了汽車維修與裝配、商貿(mào)服務(wù)與物流等專業(yè)建設(shè)，動(dòng)態(tài)跟蹤產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，助推襄陽(yáng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，服務(wù)襄陽(yáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在與市經(jīng)信委共同舉辦的“政府搭臺(tái)、校企攜手、促產(chǎn)業(yè)職教共發(fā)展”合作論壇上，我院同市經(jīng)信委簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，選派了10名骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，建立起校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，將進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的融合對(duì)接。

二、深入開(kāi)展調(diào)查研究，全面了解企業(yè)需求

2012年下半年，學(xué)院安排教師及管理人員深入到我市100余家企業(yè)，對(duì)職工技能結(jié)構(gòu)和企業(yè)用工需求進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查涵蓋加工制造、汽車、電子信息、商業(yè)營(yíng)銷、物流、餐飲服務(wù)、醫(yī)藥化工等行業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我市眾多企業(yè)，尤其是中小型民營(yíng)企業(yè)中，職工技能水平普遍偏低。高級(jí)技師、技師僅占從業(yè)人員的0.8%，高級(jí)工占9.8%，中級(jí)工占30.2%，初級(jí)工占到59.2%。這與“產(chǎn)業(yè)襄陽(yáng)”建設(shè)對(duì)職工素質(zhì)要求存在著較大的差距。另有資料預(yù)計(jì)，我市2013到2015年各行業(yè)需新增中、高級(jí)技能人才42萬(wàn)人。因此，我們必須不斷加大培訓(xùn)力度，切實(shí)提高求職者的職業(yè)技能，適應(yīng)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加大科技創(chuàng)新步伐，構(gòu)建以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)，以先進(jìn)制造業(yè)為支撐、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)、服務(wù)業(yè)跨越發(fā)展的具有綜合競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。

三、緊貼產(chǎn)業(yè)企業(yè)需要，適時(shí)調(diào)整辦學(xué)方式

為滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)技能人才的迫切需求，我院把現(xiàn)代加工制造、電工電子、汽車工程和商貿(mào)服務(wù)作為學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)群。根據(jù)企業(yè)崗位需求，調(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重新修訂了專業(yè)培養(yǎng)方案。做到各專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)緊跟我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容緊貼崗位要求，大大縮小了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)間的差距。提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。2012年9月，學(xué)院成立了專門(mén)的社會(huì)培訓(xùn)部和職業(yè)技能鑒定所，截至目前，共組織企業(yè)新增職工崗前培訓(xùn)、在職職工技能提升培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)提高培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、退役士兵技能培訓(xùn)等多種形式的社會(huì)培訓(xùn)16420人，為社會(huì)提供職業(yè)技能鑒定服務(wù)13158人，充分發(fā)揮了學(xué)院的技能人才綜合培訓(xùn)基地作用。

四、推進(jìn)課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量

“產(chǎn)業(yè)襄陽(yáng)”建設(shè)，人才支撐是關(guān)鍵。“產(chǎn)業(yè)襄陽(yáng)”既需要高端的科技研發(fā)人才，更需具有既有一定理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的高素質(zhì)技術(shù)工人。為此，學(xué)院在數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)、汽修及烹飪、電子商務(wù)等專業(yè)進(jìn)行了一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)。教學(xué)中，以典型工作任務(wù)為載體，按照生產(chǎn)崗位的工作流程以及對(duì)技能和人才綜合素質(zhì)的要求，營(yíng)造職場(chǎng)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)習(xí)與實(shí)際工作過(guò)程緊密結(jié)合，讓學(xué)生在知識(shí)、技能形成的過(guò)程中充分感知、體驗(yàn)，獲取過(guò)程性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，做到了理論與實(shí)踐的融匯合一，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)實(shí)施一體化課程教學(xué)改革，帶動(dòng)了課程優(yōu)化、師資培養(yǎng)、場(chǎng)地建設(shè)、管理模式與評(píng)價(jià)體系改革。

五、不斷深化校企合作，改革人才培養(yǎng)模式

學(xué)院遵循校企資源共享、互利共贏原則，不斷深化校企合作。定期邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家參與制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。參照職業(yè)崗位要求，校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。推行畢業(yè)證、職業(yè)資格等級(jí)證“雙證書(shū)”制度，將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容。校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝引入課堂，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，突出了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和開(kāi)放性。探索推行了“訂單式”人才培養(yǎng)模式，先后同各知名企業(yè)簽訂了定向培養(yǎng)協(xié)議，組建了定向培養(yǎng)班，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，推行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，校企共育技能人才，校企共組師資隊(duì)伍，校企共搭教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院與行業(yè)企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。2012年5月，以我院為龍頭成立的有60余家政府部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成的襄陽(yáng)市第三職業(yè)教育聯(lián)盟。職教聯(lián)盟的成立，將有力地推進(jìn)我市職業(yè)教育資源的開(kāi)放與共享，也必將推進(jìn)我校校企合作的不斷深入。

六、行業(yè)企業(yè)廣泛參與，創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)模式

學(xué)院積極探索教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，注重把職場(chǎng)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)院，把企業(yè)崗位要求和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合。在學(xué)校培養(yǎng)中，用企業(yè)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。在頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)管理中，建立并實(shí)施了回訪制度。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)（就業(yè)）單位和學(xué)生的回訪，掌握并反饋教育教學(xué)質(zhì)量，適時(shí)修正培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式。按照企業(yè)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，逐步構(gòu)建了學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會(huì)組織多方共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，學(xué)院還積極開(kāi)展面向企業(yè)和社會(huì)的職業(yè)技能鑒定服務(wù)。自2012年我市啟動(dòng)高技能人才（高級(jí)工以上）職業(yè)技能評(píng)價(jià)制度改革以來(lái)，學(xué)院先后走訪了78家企業(yè)，同30家企業(yè)合作研究制訂了企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)方案，完成了1480名高技能人才的評(píng)價(jià)工作。

總之，在政府部門(mén)、職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)企業(yè)的共同努力下，隨著我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展腳步的不斷加快，隨著“一個(gè)龍頭、六大支柱”產(chǎn)業(yè)的不斷壯大，校企合作道路一定會(huì)越走越寬。校企合作也一定能為加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育的新局面提供不竭的強(qiáng)勁動(dòng)力。endprint