高三班主任如何在沖刺階段提高班級學生高考成績

王曄

摘 要：高三年級的班級管理工作更加復雜和繁重，班主任將面臨著新的挑戰。班主任必須有清醒的角色意識，根據教學與管理的實際及時轉換角色，成為“心理學專家”、“宣傳員”、“學習指導專家”和“外交家”，才能順利完成各項教學、管理任務。

關鍵詞：班主任 學生 交流 管理

進入高三，特別是臨近高考，學生心理不同于以往任何階段。升學的巨大壓力、家長的過高期望、沉重的課業負擔、緊張的時間節奏使他們整天背負著較重的心理包袱，有時真是苦不堪言。個別同學甚至容易產生極端情緒。如何通過正面來激發學習的學習熱情，讓學習這個過程快樂些，才是高三班主任思考的方向。[1]

一、抓習慣就是抓質量

要抓教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。如作業習慣，課堂聽講習慣。為了使學生放下思想包袱，高三班主任應該經常利用課間、中午、晚飯后等時間深入到學生中去，了解學生的思想動態、為學生排優解難。為了提高學生的學習效果，高三班主任應該還經常組織學生進行學習經驗交流會。由于跟班勤、管理方法得力，班級風氣很快步入正規。[2]

學習沒有捷徑，就如同班級管理，重在堅持。高三學生最需要的是心理上的關心和疏導。這些心理問題來自社會、學校、家庭及學生個人生活的方方面面。班主任要有的放矢，及時了解，耐心疏導。為了緊張的高三學習更加有序，高三班主任應該還著重抓學習習慣、學習品質的養成，嚴謹認真的考風考紀的養成。[3]

應試教育離不開考（考，考，考，教師的法寶；分，分，分，學生的命根）每節課可以選用靈活的方式以練帶考，單元考，月考，期中考，以考促教以考促學，通過考引導教師去發現問題去努力解決，通過考去激勵學生刻苦學習并掌握科學的學習方法。

作為一名普通的一線教師，我雖然不能參與學校的決定，但卻能積極配合上級領導的工作，領導下達的這些計劃和政策都是有利于我們學校發展的，一年來，絕大多數學生已完全適應高三學習生活，班中也日益呈現一種你追我趕的學習氣氛，學習氣氛濃，各項活動能積極參與，成績進步較大。

二、抓細節就是抓質量

分數不夠打擊你嗎？期末考場坐的舒服嗎？補抄作業不累嗎？手機不離手、微信、微博人人更新讓你變美變帥肚子飽了嗎？等著心愛的人沒心思學習手機聊天你們會結婚嗎？清醒點親愛的同學們，別忘了自己的夢想。[4]

15歲覺得游泳難，放棄游泳，到18歲遇到一個你喜歡的人約你去游泳，你只好說“我不會耶”。18歲覺得英文難，放棄英文，28歲出現一個很棒但要會英文的工作，你只好說“我不會耶”。人生前期越嫌麻煩，越懶得學，后來就越可能錯過讓你動心的人和事，錯過新風景。

生活的點點滴滴都有細節，注重細節積累。提高學生成績，班主任要做哪幾件事？第一，欣賞你的學生。第二，多種方式勵志。第三，學會堅持不懈。第四，進行挫折教育。第五，創造競爭的環境。第六，適當獎勵。第七，重視言傳身教。

多點反思，多點改變，把其中哪怕一個小細節做細做好，可能就是一件大事情，就會有大收獲。

三、抓差生就是抓質量

為了增加工作的針對性和實效性，高三班主任應該將學生劃分為以下幾個層面：a、穩上重點的學生； b、穩上二本可以沖擊一本的學生； c、就目前成績看考不上二本，但調整好也許有能力沖擊二本的學生； d、就目前成績看考不上三本，可以沖擊三本的學生；準確定位、分層推進。

有的學生，看到其他同學緊張有序地復習著，而一想到自己，還有那么多的題沒有做、不會做，就心里沒了底，一時便顯得六神無主，百般不適，幾至空耗時光——班主任可告訴他們，鎮定好做事：在未來的幾天里，可先有選擇地只復習其中一門功課；在這門功課里，又可有選擇性地只復習其中一部分內容；在復習這部分內容時，還可避難就易，不做難題偏題，只是重點掌握基礎知識、基本技能和試題的一些主要類型等；在這樣復習時，因為最好應做簡要的復習提綱，所以在考前還用不上一小時，就能完成一門功課的復習。用同樣的方法再去復習其它各門功課，計劃在考前兩三天都復習完，然后輕裝上陣，考試效果肯定不錯！[5]

高三是學生人生中很關鍵的一年，在這一年里，是改變人生命運的一年，在這一年里，考上大學的人就可以開始正規的學習生活，而考不上的同學只好回家，或者工作，或者學技術。總體來說，考上大學時每一個人的夢想！作為高三任課老師，特別是班主任真的太付出了，為了學生的高考，他們無怨無悔，每天從早上六點出門，晚上十點回家，天天如此。

印度一位哲人說過這樣一句話：“把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲的將是一個命運”。這句話，不僅道出了教師的教育之要，更精練地說出了一個做人的道理。結合高三班的具體情況，這成了班主任這一學期教育工作的指向。

參考文獻

[1] 吳曉斌；班級管理的“四招”[J]；學校黨建與思想教育；2010年03期

[2] 梁明強；有形載體鋪就長效德育[J]；學校黨建與思想教育；2010年03期

[3] 李成義；卸下考試千斤鼎——考試焦慮心理咨詢案例[A]；國家教師科研基金十一五階段性成果集（山西卷）[C]；2010年

[4] 羅曉燕；我校高三學生考試焦慮現狀調查與心理輔導[A]；國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C]；2010年

[5] 王力娟；中小學教師狀態焦慮研究[D]；西南大學；2008年endprint