改革生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

林衛(wèi)慧

摘 要：教學(xué)改革的不斷深入化，促使人們逐漸認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化做好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性，因而在當(dāng)前相關(guān)教育者有必要轉(zhuǎn)變意識(shí)，通過改革生化試驗(yàn)教學(xué)來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本文以此為切入點(diǎn)，就生化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)概念、強(qiáng)化做好生化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的意義、當(dāng)前生化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中所存在的問題及解決措施這幾方面的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 生化試驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，而今人們將創(chuàng)新意識(shí)作為人才質(zhì)量衡量的一大標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的一種有利體現(xiàn)，為了有效的強(qiáng)化當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育工作者應(yīng)從教學(xué)方法入手。針對(duì)生化教學(xué)而言，重視并完善生化試驗(yàn)課教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有積極的意義。遺憾的是，當(dāng)前的生化試驗(yàn)課教學(xué)方法呆板，于一定程度上而言限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因而，當(dāng)前有必要就生化試驗(yàn)課教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行探討，為學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供更有利的支持。[1]

一、生化實(shí)驗(yàn)課概念

生物化學(xué)是一門將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相聯(lián)系的課程，同時(shí)也是醫(yī)科學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門課程。而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課則是一門包含在生物化學(xué)內(nèi)的課程，目的在于通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)科內(nèi)知識(shí)的掌握與了解。在這一過程中可有效的培養(yǎng)到學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，以為學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利的支持。

二、改進(jìn)生化實(shí)驗(yàn)課的意義

生化實(shí)驗(yàn)課是一門具有技術(shù)含量的學(xué)科，而隨著外在教學(xué)方法的不斷改變，實(shí)驗(yàn)技術(shù)性也在不斷的提升。而作為生化教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，生化試驗(yàn)課教學(xué)對(duì)于學(xué)生相應(yīng)知識(shí)的理解具有促進(jìn)性作用。主要是因?yàn)椋瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)過程為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定下了個(gè)更為有利的基礎(chǔ)。而要實(shí)現(xiàn)這一目的，將生化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的作用最大化的發(fā)揮出來，則需要通過優(yōu)化改進(jìn)生化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法來完成。從而來達(dá)到提升生化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的目的，這也正是對(duì)生化實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改進(jìn)的意義所在。[2]

三、當(dāng)前生化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中所存在的問題

1.生化實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容落后

生化實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生相應(yīng)知識(shí)的掌握具有促進(jìn)性的作用，但是一直以來作為生化學(xué)科的輔佐課程。生化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞生化實(shí)驗(yàn)課理論知識(shí)來編制的，這樣的課程內(nèi)容不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，無法有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，由于受教學(xué)大綱限制，一些生化實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容存在銜接不當(dāng)問題，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行、知識(shí)的理解帶來了阻礙性的作用。

2.生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單板

目前，學(xué)校內(nèi)在進(jìn)行生化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法下，教師依然是課堂的主體。學(xué)生需要按照老師的步驟來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，無法充分的來利用儀器進(jìn)行生化實(shí)驗(yàn)。在這一過程中學(xué)生很難主動(dòng)的將自己的一些實(shí)驗(yàn)想法付諸于行動(dòng)來進(jìn)行驗(yàn)證，該情況的存在嚴(yán)重影響到了生化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，無法為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利的支持，是當(dāng)前生化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中需要解決的一個(gè)問題。

3.生化實(shí)驗(yàn)課考試模式不科學(xué)

生化實(shí)驗(yàn)課考試模式一直沿用以平時(shí)實(shí)驗(yàn)效果為參考模式的考試方法，在這一方法下，平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作情況被作為成績(jī)的主要參考值。該一考試模式下，實(shí)驗(yàn)的操作、原理、目的已經(jīng)被格式化了，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以按步驟進(jìn)行推斷得出。因而，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)了敷衍情況。而后為了得到一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)則將實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫、出勤等作為重點(diǎn)，而忽視了實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)。無形中便影響到了生化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)的根本目的，也是當(dāng)前需要解決的一個(gè)問題。

4.學(xué)校對(duì)生化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重視度不夠

一直以來，學(xué)校與學(xué)生都存在輕視生化實(shí)驗(yàn)課的思想。學(xué)生覺得只要按時(shí)出勤、寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告便可得到好的分?jǐn)?shù)，因而并不重視生化實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)而影響到了生化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果及相關(guān)知識(shí)的掌握。而學(xué)校方法，則認(rèn)為生化實(shí)驗(yàn)課作為該學(xué)科知識(shí)的輔助教學(xué)，其是圍繞生化理論知識(shí)來完成的。所以，教師應(yīng)首先做好理論知識(shí)講解，輔助課程并不是很重要。所以，也并未制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的生化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)于生化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)同樣也帶來了負(fù)面影響。進(jìn)而引發(fā)了當(dāng)前學(xué)校與學(xué)生輕視生化實(shí)驗(yàn)課問題。[3]

四、對(duì)生化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

1.完善優(yōu)化生化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容

在生化實(shí)驗(yàn)課教材內(nèi)容的編制上應(yīng)打破陳規(guī)，不要只是一味的圍繞理論知識(shí)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。應(yīng)在原有實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。可對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去對(duì)結(jié)果進(jìn)行探究。這樣不但可提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了更有利的基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)當(dāng)前生化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法

于此同時(shí)，相關(guān)教師還應(yīng)對(duì)當(dāng)前生化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)前，很多學(xué)生在進(jìn)行生化實(shí)驗(yàn)課時(shí)都是模仿，按部就班的按照老師講解的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方法下，無法有效的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)針對(duì)這一情況改變教學(xué)方法，可將實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、生化反應(yīng)原理進(jìn)行講解，而后放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不要一味的強(qiáng)調(diào)步驟，但應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全性，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)更具意義。

3.對(duì)當(dāng)前生化實(shí)驗(yàn)課的考試模式進(jìn)行改革并強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)意識(shí)

就生化實(shí)驗(yàn)課考試模式而言，要改變?cè)兄豢闯銮诼省?shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況的現(xiàn)狀。而是應(yīng)將實(shí)驗(yàn)過程作為主要考核內(nèi)容，其中包括實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、過程中的操作，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果直接評(píng)定分?jǐn)?shù)，以起到督促學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)的目的，為學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)提供有利支持。同時(shí)，學(xué)校與學(xué)生應(yīng)端正思想、充分重視起生化實(shí)

驗(yàn)課。

結(jié)語：

學(xué)生生化實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是對(duì)其進(jìn)行全面素質(zhì)教育中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因而，當(dāng)前相關(guān)教育工作者有必要針對(duì)當(dāng)前生化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的問題進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而來通過提升生化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率的方法，來為學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)奠定下更為有利的支持。

參考文獻(xiàn)

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[3]申佩弘，蔣承建，梁曉夏等.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)與能力[J].微生物學(xué)雜志，2013（03）.endprint