淺談如何在美術教育中滲透德育

于靜

美育，是素質教育中的重要任務，它同素質教育中的其它形式的教育存在相互促進、相互補充、共同發展的關系，提高審美教育會使學生由被動地接受思想品德教育到主動地達到心靈的境界的轉化，可以提高學生對科學美的感知能力，可以達到培養學生個性，創造力的目的。美術課就是通過美術教學有機滲透德育，做到“要學畫先學做人，要做人先學立德”。讓學生在“隨風潛入夜”式的德育氛圍中，收到“潤物細無聲”的良好效果，讓德育潛移默化地占領學生的思想陣地。只要平時稍加注意，用心挖掘，在美術課中進行德育也是水到渠成的事。那么如何在美術教育中滲透德育呢？我就個人的些許體會談一點想法：

一、在美術教學中，潛移默化地滲透德育

空洞的德育說教是現在的學生所最反感，學生需要看的見，摸的到的東西來震撼他們的感官、啟迪他們的心靈。美術課不是政治課、品德課，不是靠理論說教和標語口號式的教育，而是靠視覺藝術形象或通過藝術審美活動感染、熏陶，使學生等到啟迪，領悟道理，受到教育。

在美術課中，這種看的見，摸的到的東西就是美術作品和藝術創作，如在欣賞《中國工藝美術作品》、《中國古代建筑》的課文時，經過教師指導能增進學生的民族自豪感，培養學生熱愛祖國的情懷，熱愛藝術的良好思想品格，通過欣賞《我的作品》《自己的事情自己干》培養學生熱愛清潔，愛勞動的好習慣，培養健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操。而在畫《家鄉的美景》、《用色畫花》時能培養學生熱愛家鄉的美好情懷，《詩歌配畫》《繪畫日記》能讓學生李姐美與丑，善與惡，榮與辱，對與錯的真正內涵，形成良好的性格品質，在繪畫中思想也得到了升華。在《太空旅行》這一課時，通過“聽”音樂，創設一種輕松的氣氛，把個人創作與集體創作結合起來，培養團結協作的精神。利用以太空為背景的大掛圖，要求學生每人畫出一架自己乘坐的、與眾不同的、新穎的太空飛船或飛碟；然后剪下，粘貼到大張太空圖背景中，讓學生在這一特定的情景中，愉悅地把知識技能轉化為創造的動力；最后要求學生為集體創作的作品命名，學生們爭先恐后地舉手，有的說叫“熱鬧的太空”，有的說叫“各種各樣的飛船”。通過個人創作與集體創作相結合的方法，寓教于樂，真正使學生成為學習的主體，達到發展智力，培養創造力的目的，增加團隊協作的精神。

二、美術教學中德育自然滲透的重要性

美術教學中的德育滲透是整個學校德育的重要組成部分，是體現“德育為首”的重要標志。既然“德育為首”的思想得到我們的重視，那么要取得更好的德育效果，就必須全面而又立體的實施德育教育。可以說德育教育應是無處不在，無所不在，不僅在學校，在美術課上同樣也是對學生進行德育的一個重要陣地。美術教學中的德育是潤物細無聲的，每一幅繪畫，每一個繪畫的靈感，都蘊含著對生活的歌頌和熱愛，都在表達著人的情感，而這里面，處處盛開著德育之花。作為老師，要隨時發掘這些教育點，做到將作品與生活聯系起來，將德育與生活聯系起來，將更有利于德育滲透。

我國教育家陳鶴琴先生早就提出“大自然，大社會是我們的活教材”、“美就在生活中，美就在自然里”的活教育思想。根據教學計劃目標，我帶領學生走進自然，仔細觀察，捕捉自然中美的情趣，識別什么是真、善、美，什么是假、丑、惡。引導學生用心盡情體會，用筆盡情描繪，這不僅僅訓練了學生對所學知識的靈活應用，更主要的是學生獲得自然界“美”的啟迪。用真實的情感去體驗生活自然美的美感，陶冶情操，學習用真情去表達和創造美的樂趣，提高審美能力。如教學命題畫《昆蟲》一課時，我利用課外活動時間組織學生到校外尋找觀察昆蟲，結果課堂效果非同凡響。學生們不但了解了各種昆蟲的形狀、顏色，畫時得心應手，而且還把自己在觀察中的心得體會將給大家聽。有的學生說：“小蜜蜂真勤勞，采了花蜜給我們吃。”又有的說：“在昆蟲世界里，有益蟲，也有害蟲。蒼蠅和蚊子是壞蛋，小蜜蜂是我們的好朋友。”這一美一丑的對比，強化了對事物的感性認識，使學生更加熱愛生活中美的事物。在畫第二課《想象中的昆蟲》一課時，這位小朋友還把小蜜蜂想象成可愛的小姑娘，，她們穿著花衣裳在花叢中飛來飛去，采集花粉。從欣賞生活中蜜蜂采花粉的情景，到學生聯想把昆蟲擬人化的過程，是對美好生活的再創造。他們所創造的作品來自生活而高于生活，正是他們熱愛生活、熱愛大自然、勇于創造美好未來的體現。

三、抓住美術教育的情感調節功能，自覺地滲透德育

美術新課標指出：“情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，它的主要任務是培養和提高學生的審美能力”。情感是對客觀現實的、特殊的、也是最活躍的一種反映形式，它既是審美的動力、中介，又是審美的體驗、效應。如果沒有審美需要喚醒的驅動的情感，審美就是一種被動的活動、不能形成深刻的體驗、深層的領悟、主動的創造。在美術教學中，發掘教材本身包含的思想內容，運用情感教學手段，渲染一種與教學內容相應的氣氛，引起學生情感上的共鳴，有效地達成德育目標。

如在教《升旗》時，我先將事先錄制的天安門廣場升旗儀式的錄象投放到大屏幕上，隨著雄壯的國歌，五星紅旗冉冉升起，學生的愛國之情油然而生。接著我問學生：“誰能說出我國國旗的顏色和圖案？”學生邊回答，我邊在黑板上用彩色粉筆畫出高高飄揚的國旗，我接著說：“作為一名中國人應該認識我們的國旗，熱愛我們的國旗，每個星期一早上，學校都要舉行隆重的升國旗儀式，五星紅旗高高飄揚在校園的上空。那同學們想不想變成一朵小紅云飛上藍天去親親國旗呢？”“想”，他們異口同聲地說，這時我便在國旗旁邊畫上了一朵人物化了的云朵，將新課導入的過程就潛移默化對學生進行了德育教育。

我的話對學生起了很大作用，在美術課上學生除了畫畫還知道了一種與他的想法不一樣的見解，教師一次悄悄的暗示，哪怕只是一瞬，有時也能奇跡般地更改著學生精神羅盤指針的方向。

春雨潤物細無聲，德育是如此，美亦如此。endprint