高校計算機項目驅(qū)動式教學(xué)模式的研究

徐秀萍+李成良

摘 要：隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，社會的繁榮，文化體制的改革，在高校計算機教學(xué)中，老師也在不斷地研究新型的教學(xué)模式。考慮到高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀和社會需求等因素，并結(jié)合老師多年教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)在高校中采取驅(qū)動式教學(xué)模式，該教學(xué)模式不僅可以提高上課效率還可以提升學(xué)生的實踐能力。本文就針對高校計算機項目驅(qū)動式教學(xué)模式，進行一系列的相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：高校計算機 驅(qū)動式 教學(xué)

在科技如此發(fā)達的現(xiàn)代社會，人們對信息化的要求和形式也日益提高，對計算機人員的專業(yè)程度有了更高要求，這樣，社會中就會很容易出現(xiàn)高校傳統(tǒng)計算機人才就業(yè)困難、研發(fā)型計算機人才匱乏的現(xiàn)象。況且，在高校中，計算機專業(yè)與其他理科性學(xué)科還是有一定區(qū)別的，它的實踐性更強，對實踐方面的要求更高，因此，為了解決當(dāng)前出現(xiàn)的問題，高校計算機專業(yè)針對教學(xué)模式進行了迫切的改革，采取了項目驅(qū)動式教學(xué)模式。[1]

一、高校計算機項目驅(qū)動式教學(xué)模式的分析

在高校計算機教學(xué)中，老師采取項目驅(qū)動式教學(xué)模式，主要目的是想利用“項目”來激勵、增強和保持學(xué)生的成就動機，因為成就動機可以有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和完成項目。在教學(xué)過程中，項目只是老師借助的輔助物，真正“驅(qū)動”著學(xué)生去完成項目的不是老師，而是學(xué)生自己，也就是所謂的成就動機。所以可以得出，項目的存在并不是單獨的，其是一個可以驅(qū)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去完成項目、去學(xué)習(xí)的變化過程，其的宗旨就是成就動機的產(chǎn)生。項目驅(qū)動的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的老師講授、學(xué)生聽課的教學(xué)模式不同，其可以是讓學(xué)生保持成就動機，驅(qū)使學(xué)生自我學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、分析問題、解決問題的良好習(xí)慣。并且，驅(qū)動式教學(xué)模式是一種比較適合實踐性較強的計算機專業(yè)教學(xué)模式，在高校計算機教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全身心的投入到計算機學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強實踐能力。[2]

二、現(xiàn)代高校計算機教學(xué)模式存在的問題以及相關(guān)分析

計算機作為高校教育必修課程之一，在高校教育體系中占有重要位置。并且，計算機專業(yè)在實踐方面要求一向比較嚴格，而傳統(tǒng)的計算機教學(xué)課堂大都是以書本知識為中心，老師傳授知識、學(xué)生聽課的模式，這種被高校廣泛采用的填鴨式教學(xué)模式，讓老師沒有了教學(xué)激情、學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)激情，大大降低了教學(xué)效率。雖然學(xué)生在課堂上也可以學(xué)到了一大堆的理論知識，但學(xué)生沒有與之相關(guān)的實踐操作經(jīng)歷，很難把學(xué)習(xí)到的理論知識運用到實踐中，對學(xué)生實際操作能力的提升沒有任何幫助。正是這種太過在意理論教學(xué)，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，把學(xué)生變成了應(yīng)試的機器，從而導(dǎo)致了創(chuàng)新型計算機人才的缺乏局面。[3]

其實很多高校也意識到了計算機教學(xué)的問題所在，也在進行著一些變革，但其中還需要改進的地方還要很多。現(xiàn)在，不少老師會在教學(xué)過程中增加一些實際操作的環(huán)節(jié)，但在整個教學(xué)中這些實際操作所占的比例還很小，沒有太大作用。另外，高校每年的招生人數(shù)在不斷增長，但高校的教學(xué)資源和師資力量畢竟是有限的，有的老師不僅忙著上課，還忙著自己學(xué)術(shù)研究和職位晉升，沒有多余的精力對教學(xué)模式進行深度研究。再說，就現(xiàn)在的高校管理機制來說，降低了對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這也使得學(xué)校對學(xué)生的管理也加大了難度。

以上種種原因使計算機教學(xué)模式改革的進程變得緩慢。

三、高校計算機項目驅(qū)動式教學(xué)模式的方法

1.高校要樹立驅(qū)動式教學(xué)的思想

高校要想針對現(xiàn)代的計算機教學(xué)模式進行改革，首先需要改變原有的觀念，建立新的思想，實施項目驅(qū)動式教學(xué)模式。在實施計算機項目驅(qū)動式教學(xué)模式的時候，老師不在是一味地講授理論知識，而是要把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，根據(jù)社會需求，注重培養(yǎng)實用性計算機人才。

2.高校要改變原有教學(xué)考核方式

原有的教學(xué)考核方法是指通過最終的期末考試，考察一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但這種方法太過片面化。如果在高校中實施驅(qū)動式教學(xué)模式，那么為了與之相適應(yīng)，高校也要對教學(xué)考核模式進行相應(yīng)的改變。不能再以期末成績?yōu)闃藴剩遣扇《鄻邮降目己朔椒ǎ热纾磳W(xué)生最終的學(xué)習(xí)情況，就結(jié)合這學(xué)期每一次完成的項目情況。這樣的考核模式不僅會讓學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中都認真準備，把每一次任務(wù)都當(dāng)成考試，追求完美的完成項目，還可以加強學(xué)生對理論知識的掌握。

3.老師要加強項目驅(qū)動教學(xué)模式的設(shè)計

加強項目驅(qū)動教學(xué)模式的設(shè)計主要是指在實施計算機項目驅(qū)動式教學(xué)模式的時候，老師需要在上課之間就給學(xué)生布置有關(guān)課堂上即將要學(xué)習(xí)知識的作業(yè)或者任務(wù)。老師所選擇的項目要有代表性，要有價值和意義，要求學(xué)生在課前認真準備，并且可以在上課期間，把所學(xué)到的知識運用到項目中，解決實際問題。這才是真正的學(xué)以致用，讓學(xué)生可以感受到項目的價值，體會到把理論知識運用到實際的成功的喜悅，從而促使學(xué)生增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，更加全身心的投入到計算機學(xué)習(xí)中。

4.老師要加強項目與實踐的結(jié)合

在進行項目驅(qū)動式教學(xué)模式時，不能忽視了實際操作和實踐。老師可以讓學(xué)生走出校門，走進社會市場中，去調(diào)查、去調(diào)研，研究所學(xué)的理論知識和實際情況的關(guān)系。這種模式與以往的在教室教學(xué)方式相比，可以讓學(xué)生感到輕松、新穎，沒有束縛感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的幫助學(xué)生對當(dāng)前計算機知識實踐應(yīng)用的掌握。

結(jié)語

綜上所述，在高校中實施項目驅(qū)動式教學(xué)模式與社會發(fā)展的需求相符合。這種教學(xué)模式不僅可以把計算機的課程教學(xué)內(nèi)容與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力和創(chuàng)新能力，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成研發(fā)型計算機人才。為了高校計算機專業(yè)可以更好地實施驅(qū)動式教學(xué)模式，還需要高校老師不斷地研究項目驅(qū)動教學(xué)模式，并結(jié)合該校計算機教學(xué)的實際情況，再對之進行完善。

參考文獻

[1]楊基慧.高校計算機專業(yè)項目驅(qū)動式教學(xué)模式的研究[J].信息與電腦（理論版），2016，（17）：245-246.

[2]吳漫.高校計算機項目驅(qū)動式教學(xué)模式研究[J].電腦迷，2016，（06）：108.

[3]劉波，沈岳，曾瑩.高校計算機項目驅(qū)動式教學(xué)模式探索[J].計算機教育，2011，（04）：82-84.endprint