“雙贏式互動模式”的實施路徑與機制建設研究

鄧英

摘 要：在政府與高校的“雙贏式互動模式”中，高校要建立合理、配套的特色課程，優化現有的人才培養機制，建立高校人才培養與政府對外工作雙考評機制。本文就從建立“雙贏式互動模式”進行人才培養的機制和措施，來論述該模式的創新性和實用性。

關鍵詞：雙贏式互動 機制 政校合作

我國高等教育領域的專業教育和系統培訓，已實現教育與服務密切結合。這一社會發展規律告訴我們，教育必須服務于經濟的發展。教育在為經濟發展服務的同時，以其自身形態影響經濟的發展。“雙贏式互動模式”即通過政府與高校的互助合作，實現供給與需求的不斷轉化，最終實現社會效益的最大化。“雙贏式互動模式”體現了新型人才培養的意義。做為高等教育的實施者，我們要探索出符合我們高等教育特點和政府行政體系的政校合作的機制、路徑與模式。以達到政府與高校真正通過互動，實現雙贏。

一、“雙贏式互動模式”的實施路徑與機制建設

1.建立合理、配套的特色課程

高校教育既獨立成體系，又貫穿在學生專業素養之中。與政府人才培養要求緊密相連，互為補充。在政校合作中嵌入有特色的教育課程，能夠在源頭上解決高校人才培養不對稱問題。學生通過實訓室把自身的專業知識運用于工作之中，可以讓學生更好的了解政府工作，更好地處理政府工作上的一系列難題。

2.優化現有的人才培養機制

運用順暢、科學、合理的人才培養機制是政校合作可持續發展的重要保障，要打破傳統人才培養模式難題——“學校熱，政府冷”就必須發揮雙方積極性。政府要以積極主動的態度推動教育的有效性發展。目前我國大學教育中的專業實踐方法的確定，學校是主動，企業和政府往往流于被動。因此雙方在交流的過程中必須制定完善的合作機制以及預案作為政校合作的保障，雙方在組織構架建設上應遵循單中心、多層級、覆蓋廣的原則，政校雙方應該建立自身的工作室，并且把辦公室工作提升到重要的隊列，工作部門負責對外的溝通與對內的部署，政府安排各項工作事宜，高校則統領學院進行與政府進行對接。按時完成所有預案與工作

3.建立高校人才培養與政府對外工作雙考評機制

雙考評有三個主體：學生、高校與政府。考核成績是學生關注的焦點，對學生的學習的方式和學習內容有重要引導作用[1]。學生綜合素質的評定應當成為考核高校的重中之重，而政校合作工作的開展情況則是考核政府的基本標準。在學校方面，應在學生考評體系中構建新的考評標準，把重點課程、特色課程、學生實訓成績等作為重點考評方向，引導學生自主學習和獨立思考問題的能力。政府方面則應當完善績效考評措施，把學生參與度、學生技能熟悉度、有關政校合作工作報告等等納入考評范圍之內，加強量化考評，德育測評，以實現政校合作的雙贏。

二、政校“雙贏式互動模式”人才培養的措施

1.共同搭建學生見習就業平臺是實現政校合作的關鍵。通過“訂單式”培養學校與政府簽訂定向培養協議或“委托”培養協議，并根據政府專業知識和技能方面的要求，制定培養菜單。學校與與政府簽訂協議書，學校負責培養人才，實施定向培養學生畢業并取得相應的證書后由企業接收就業，或通過公務員考試進入政府機關，以服務于社會。

2.在高校教學中，知識傳授與技能訓練同等重要。在高校創新創業教育過程中，知識傳授與技能訓練同等重要，如何將二者聯系起來是創新創業教育模式的關鍵，是“雙贏式互動模式”人才培養的一個重要環節[2]。高校不能單干、蠻干，在知識傳播中要切實針對市場對于人才的需要，教學上注重學生對專業知識的應用能力培養。同時，我們應當將素質教育與專業培訓相結合，讓學生邊學習、邊實踐、邊運用，全面提升學生的綜合素質。

3.共同打造師資隊伍，完善政校一體化師資隊伍建設。聘請政府辦公經驗豐富人員組成專家小組，指導課程開發，選派骨干教師到到政府各級部門進行輪訓，邀請政府工作人員到校開設講座等方式，提升我校專業教師的整體綜合水平。建立教師能力提升基地，學校有計劃地安排教師到企事業單位參加綜合管理，掌握崗位技能要求加快學校“一體化”教師隊伍建設。

4.高校應當與政府加強溝通，適當承接政府工作任務。高校應當利用學校專業教師資源和學生資源優勢，主動承接政府的信息收集工作和調查工作，建立良好的雙方支援體系，互幫互助，同時政府應當給予學校在專業建設所需的物質或者是政策上的支持和幫助。建立定崗實習機制，根據政府各職能部門、各基層社區、企業等組織對管理應用型人才的需求，打造學生的核心競爭力，確保學生擁有豐富的工作實踐經驗。

5.科學的職業生涯規劃有利于政校合作的開展。大學生職業生涯規劃，即高校通過指導學生制定職業目標和實施步驟，有計劃的完成大學學習任務[3]。在政校雙贏式互動合作的開展之中，高校應鼓勵學生結合社會需求和自身優勢作好職業生涯規劃，做好政府就業政策的引路人，從另一角度實現政府與高校的雙贏式互動。

十年樹木，百年樹人。“雙贏式互動模式研究”是一項長期而艱巨的任務，利國利民。單憑一方力量很難完成。學校應當創新課程設置，充分發揮同學的主觀能動性，保障資金的提供，健全實訓基地的設備建設，將培養目標與課程設置相結合。政府則應該重視雙方合作，建立健全雙方績效考評，鼓勵學生做好職業生涯規劃。只有充分發揮政府與高校的積極性，才能確保雙贏式互動模式的順利開啟。在社會主義市場經濟的大環境下，最終變政府與高校的“雙贏”為“四贏”——使社會、政府、學校、學生四方滿意。

參考文獻

[1]胡桃.沈莉.國外創新創業模式對我國高校的啟示[J].中國大學教育.2013（2） ：91-94.

[2]董世洪.龔平山.社會參與：構建開放性的大學創新教育模式的探索[J].高等工程教育研究.2010 （6）：158-160

[3]華春革.王晶晶.淺談我國高校創新創業教育改革——由大學生就業產生的思考[J].山西財經大學學報.2011.33（1）：240-241endprint