讓高中物理課堂教學由“有意義”變為“有意思”

摘 要：物理課堂教學的效果和考試成績往往不如人意，這也是長期以來困惑著物理教師和學生的一個難題。為了解決此問題，作者嘗試了微課教學、趣味實驗、故事改編、創作漫畫、順口溜、改編歌曲等幾種方法，讓物理課堂教學這項“有意義”的事情變為“有意思”的事，取得了一定的教學效果，特與廣大同仁共同分享。

關鍵詞：物理課堂教學 有意義 有意思

一、物理課堂教學的現狀

現階段，隨著高中物理課程改革的推進，教師更加注重對學生學習的主動性培養，由于期中考試、期末考試、高中會考、高考等一系列考試的壓力，學生對物理課堂教學重要性的認識程度越來越高，但是考試成績不太盡人意，平均分不高，這個客觀事實說明學生對知識本身的理解程度，沒有達到預期的教學目標。為此，如何讓物理課堂教學這項有意義的事情，更好的達成教學目標，完成教學任務呢？我認為可以嘗試讓物理課堂變“有意義”為“有意思”，來解決這個突出問題。

二、物理課堂教學的新嘗試及其效果

1.微課的運用

微課是“微時代”的產物，短小精悍，一般時間不超過10分鐘，是課堂教學的有效補充[1]。物理課程要求學生的抽象思維程度比較高，重難點的突破一直是制約教學效果的重要因素。因此，我在講解人教版《曲線運動》的課程時，為了讓學生能夠體會到運動合成與分解在生活中的應用，利用了微課來講解了“小船渡河”問題。學生通過觀看動畫可以看到“等時性”作用，聆聽教師講解，把渡河時間最短問題和渡河位移最短問題分析清楚，理解的程度比傳統課堂中教師在單純講解效果好

在進行《行星的運動》的教學時，由于學生還沒有學習過橢圓的相關知識，為了解決此問題我也使用了微課教學。利用微課，為學生請來了一位數學老師來簡單的介紹了橢圓的定義、特點，學生們聽完課程，自己便畫出了橢圓。從學生們的臉上我能看出他們的滿足和收獲知識的幸福感，教學中的難點突破了，教師就能夠將開普勒三大定律的內容講解清楚。

實踐表明微課有利于引導學生獨立思考與積極探究，有利于學生對知識的理解與掌握，和學生自主學習能力的提高。可以讓高中物理教學變得更加精彩，更加有效。

2.趣味實驗的融入

體驗學習理論認為，學習者在整個學習過程中，幾乎意識不到自己正在經歷的是一個學習過程，而是享受在寓教于樂的快樂之中[2]，這體現了學習對人之“樂”的尊重，也是我們在教學工作中所奮斗的目標。

在《向心力》教學中，我嘗試了趣味實驗教學。先請兩位學生手拉手轉圈，開始慢慢旋轉，然后加快速度，最后一位同學松開手，讓其他學生觀察現象，同時，讓兩位做實驗的學生給大家講解，在旋轉過程中自己的感受。

這個簡單的游戲，不僅讓學生通過這個游戲體會到向心力的存在，感受到向心力的方向，而且探索出了發生離心運動的條件，為下面的學習打下了堅實的基礎。最值得一提是學生將知識點記憶的十分牢固，每每提起向心力，就會回想起游戲中的某些細節，實在是難能可貴。

3.改編故事劇的實踐

其實，物理課堂教學中不能拘泥于形式，教師應該學會放手，讓學生自己去探索知識。我在講解《行星的運動》一課時，為了讓學生了解地心說和日心說兩種學說的內容，讓學生以小組形式查找相關資料，安排了一位總導演組織學生演了一場故事劇《地心說和日心說之爭》。故事劇設計很巧妙，闡述了地心說和日心說主要代表人物的觀點，并且體現了爭論過程中的歷史背景，各個歷史人物的重要作用，同時說明了兩種觀點的局限性。改編的故事劇，不僅解決了教師單純講解物理學史的乏味問題，活躍了課堂氣氛，而且讓教師發現了一些學生的編導才能，提供學生全面發展的平臺。

4.漫畫、順口溜、歌曲改編等形式的應用

課堂中運用多種形式進行教學，可以給學生以新鮮感。在《平拋運動》一節中，為了讓學生有興趣用已學知識解決實際問題，我設計了一幅漫畫（如圖1）。漫畫想表達一只小猴子想要吃樹上的香蕉，可是它膽小、不敢攀爬高大的樹干，地上只有一些石塊可以作為工具，請大家幫助小猴子拿到美味的香蕉。學生們很喜歡解決這個的問題，迅速展開小組討論，很快地想到應用平拋運動的特點來解題。課后還有一位學生指出了這幅漫畫中可以改進的地方，我索性讓學生幫助我修改漫畫（如圖2），效果更加逼真。這項活動不僅讓學生感受到學習物理是有意思的，而且還發揮了一些學生的美術特長。

其實，順口溜和歌曲改編學生也很喜歡，例如：力的圖示學生在剛剛接觸時，常常會丟散落四，用順口溜的形式幫助學生注意畫圖的注意事項，輔助他們檢查自己的圖，學生的出錯率大大降低了。

力的圖示畫法口訣：

想要表示力，方法很簡單。選好比例尺，再畫一線段；

長短表大小，箭頭表方向；注意線尾巴，放在作用點。

在歌曲改編方面，主要是利用學生耳熟能詳的歌曲進行改編，像紅遍大江南北的《小蘋果》。利用歌曲本身節奏，變化歌詞，將高中物理的知識點融入歌詞中，幫助學生們記憶公式、定理，這種方法很受用。

我們都知道，提高物理課堂教學效率不是一朝一夕的事情，除了運用正確的教育教學手段，采用科學的教育教學方法，還應該做到“察言觀色”，善于把握學生的情緒，尊重學生，讓學生把“有意義”的事情變成“有意思”的事情去做，主動去接受知識，使學生體會到學習物理知識的快樂，滿足學生的求知需求，才能讓學生真正做到學以致用，提高成績。

參考文獻

[1] 夏基業，張旭萍，微課在高中物理教學中的應用研究[J]；成才之路，2015（19）

[2] 孫蒞文，鄧鵬.基于娛教技術的體驗學習環境構建[J].中國電化教育，2005，（7）：24-27

[3] 白繼杰，微課在高中物理教學中的應用——以《牛頓第一定律》教學為例[J]；神舟教育，2015（12）

[4] 楊春玲，高中物理課堂學習方式優化微課研究——從單純記憶到理性的有效的學習[J]；中文信息，2014（5）

作者簡介

李旸（1986- ），女，吉林省長春市人，高陵區第一中學物理教師，碩士研究生。endprint