小學數學教學中微課的制作技巧探討

許潔

摘 要：隨著現代教育技術的不斷發展，將網絡技術應用到小學數學課堂教學中去已經成為一種趨勢。微課作為一種新型教學方式，具有很多優勢，能夠在數學課堂上調動學生的學習積極性，鍛煉學生的學習能力。而如何制作優質的微課課件，則是小學數學教師必須認真思考的問題。

關鍵詞：數學 微課 小學教學 應用實踐

將微課應用到小學數學教學當中，必須首先保證微課課件的質量。微課制作要以課堂教學內容為中心，采用生動形象的方式將數學知識展示給學生。因此，如何結合小學數學的教學特點，掌握制作微課課件的技巧，是一項非常重要的任務。本文結合實際，對小學數學教學中微課的制作技巧進行了探討。

一、微課在小學數學教學中的重要性

隨著教育事業的不斷發展，計算機信息技術逐漸深入到小學教學當中。在小學數學教學中積極利用微課這一教學形式就是一種全新的嘗試，也是教學實踐的一大創新。微課對于小學數學教學來說具有很多積極的作用。就微課的定義來說，是指以短小視頻為主要載體的教學模式。其特定體現在一個“微”字，教學視頻短小精煉，方便學生隨時學習。而且視頻教學的方式更加靈活生動，符合小學生的好奇心理，更容易激發小學生的學習興趣。因此，微課對于改變傳統數學課堂上沉悶乏味的氣氛具有重要的作用。微課教學模式下，教師和學生之間的互動更加及時有效，學生之間也可以通過合作學習等方式加強交流。資源共享的教學模式也極大的提高了數學資料的使用效率，整個數學教學的效率從而得到了有效的提高。與此同時，微課的時候也會促進數學教師本身教學能力的提升和教學理念的更新。為了使用微課，數學教師必須掌握一定的微課制作技術，并認真思考班級的具體情況，制作出高質量的微課課件。可見，不管是對于教師還是對于小學生，在數學課堂上使用微課都是積極有益的。

二、小學數學教學中微課的制作技巧

基于微課教學方法的重要作用，小學數學教師應該學習和掌握微課的制作技巧，才能充分發揮出微課的價值。具體來說，在制作數學教學微課課件時，需要注意以下事項：

1.緊密結合教學內容

微課制作中的一大關鍵在于內容的選擇。微課課件的長度十分有限，一般是在三到十分鐘之間。在這個相對比較短的時間內，如何安排教學內容是一個值得思考的問題。制作者必須認識到微課課件的作用是為了數學教學服務，盡管具有活躍課堂氛圍等眾多作用，但是最根本的還是應該緊緊圍繞著教學內容來進行。為了保持微課課件的簡單高效，應該盡量選擇一些精簡的內容，如果內容過多，則不能體現微課的特點。而如果微課內容短小精悍，則小學生可以利用學習生活中的零碎時間來瀏覽微課視頻。同時，在微課內容的選擇上，應該體現出內容的連貫性和有序性，不能想到什么就是什么。而是應該按照知識的難度進階，根據教學計劃的進行而制作相應的微課。不同微課課件之間、同一微課上下內容之間都應該保持一定的邏輯性，以連貫的知識順序來幫助小學生在頭腦中形成一個大體的知識框架。所以，在選擇微課內容的時候，應該突出教學主題，給出相對完整的知識體系[1]。

2.明確樹立教學目標

微課之所以能夠得到眾多教育者的接受與認可，正是因為其對于教學的多種積極作用。而制作微課的教師，必須認識到微課具有的教育功能，在制作過程中樹立明確的教學目標，這樣才能最大限度的發揮微課的價值。

一方面，微課的趣味性和生動性是最為明顯的特點，應該在小學數學教學中得到體現。這就要求微課制作者在傳達信息的時候選擇一些生動形象的方式，這樣有利于激發小學生對數學的學習興趣。在微課課件中安排一些提問，引發教師和學生之間的互動，引導學生進行主動的思考也是非常重要的任務。這種互動性能夠在很大程度上改變教學方式和學生的學習方法，從而提高小學數學的教學效率[2]。

另一方面，微課的教學目標也在于激發小學生的學習主動性，讓學生成為學習的主體。微課內容和呈現方式要體現出引導性的特點，不僅是為了向學生傳授一些基礎的數學知識，更在于培養學生獨立自主思考問題的能力。學習能力和創新意識的培養是微課制作的重要目的，制作者應該圍繞著這些主題來設計微課。與此同時，利用微課在數學教學中滲透素質教育，培養小學生的集體意識、合作意識、溝通能力、責任意識等都是非常有意義的。只有樹立明確的教學目標，微課的制作才有一定的方向，也更有針對性和實效性。

3.積極發揮微課優勢

在制作微課的時候還應該盡可能體現出微課的優勢，突出視覺性和多樣性。微課視頻的制作往往需要將各種各樣的元素糅合在一起，比如文字、圖片、聲音、動畫等等。這些元素正是讓微課視頻充滿新鮮感和活力感的關鍵所在。而在選擇這些素材的時候，如何安排組織材料是需要認真思考的。不管是哪一種素材，都應該選擇一些積極健康的元素，引導小學生樹立積極向上的學習觀和生活觀。需要特別注意的是，在微課制作過程中一些必要的字幕能夠引起學生的注意力。本來小學生在數學課堂上容易分散注意力，而微課的制作要注意發揮微課的引導作用，讓學生將注意力始終保持在課堂學習上，這樣就能夠極大地提高數學課堂的效率。

另外，微課的制作還就可以在最后的篇章上適當加入總結性的思考和引導。利用微課提供的機會，學生可以在課堂上進行討論學習，但是數學教師應該要就微課的教學內容和學生的自主想法等進行梳理和總結。糾正其中錯誤的部分，然后對學生的進步給予肯定。這樣才能提高微課的作用[3]。

4.突出重點與個性化

在制作微課的時候還需要突出教學的重點和個性化的特點。尤其是微課具有短小精悍的特點，比較能夠發揮出因材施教的效果。因此，針對班級學生的學習情況，制定合理而個性化的微課課件，是數學教師應該解決的問題。對數學知識的呈現不能僵硬機械，也不能隨意拼湊，而應該考慮到小學生的接受能力和知識水平，選擇難度適中的內容。在制作過程中也要體現出制作者的風格，配合教師在課堂上的講解風格，達到最和諧的課堂效果。

結語

綜上所述，微課作為一種創新的教學模式已經逐漸在小學數學教學中得到了應用和實踐。為了最大限度的發揮微課的作用，在制作微課的時候應該精選內容、優選形式，樹立明確的教學目標，圍繞教材進行，突出重點和個性化特點。從而促進小學數學課堂教學的整體改善。

參考文獻

[1]竇嬌穎，吳晉析. 農村小學數學課堂教學中微課的制作與應用[J]. 黑龍江教育學院學報，2015，11：93-94.

[2]黃薇. 小學數學教學對于微課的應用分析[J]. 赤子（上中旬），2015，14：275-276.

[3]方益平. 讓“微課”融入小學數學課堂[J]. 科學大眾（科學教育），2015，08：43+41.