家庭教育該如何與幼兒園教育實現互補

劉萍

摘 要：在我國的教育體系當中，幼兒園教育是非常基礎的組成部分，為了讓幼兒的身心健康得到良好的成長，應該堅持與家庭教育互補，從而促使幼兒在家庭當中、在幼兒園當中，都可以積極的學習、進步，提高幼兒的競爭力，為今后的成長和進步，奠定堅實的基礎。文章針對家庭教育該如何與幼兒園教育實現互補展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：家庭教育；幼兒園教育；互補

從客觀的角度來分析，家庭教育是幼兒園教育的延伸部分，幼兒園教育的實施過程中，具有很強的針對性，無論是活動的安排，或者是學習內容的設定，亦或者是游戲的實施，都是為了讓幼兒的身心得到健康成長。但是在家庭教育中，則是為了讓幼兒更好的放松，能夠擁有一個和諧的環境，不知不覺的推動幼兒進步。因此，家庭教育與幼兒園教育的互補，具有一定的必要性。

一、利用家庭教育為幼兒園教育做好準備

現階段的很多幼兒，在去幼兒園之前，或者是進入到幼兒園以后，都會出現嚴重的哭鬧現象，這主要是因為，小朋友不喜歡離開自己的父母，一時之間無法對幼兒園的環境充分適應，從而產生的心理落差和行為落差現象。幼兒的成長必須要經歷各種實踐和自身的變化，因此，我們應該利用家庭教育，為幼兒園教育做好準備，減少幼兒的身心受傷情況。首先，在日常的家庭教育中，要不經意間對幼兒良好的灌輸幼兒園的教育理念和有好處的地方。例如，小朋友很喜歡與其他的小伙伴一起玩耍，鄰里之間的孩子都比較熟悉。可以向幼兒告知，進入到幼兒園以后，會有更多的小伙伴在一起玩耍，每天都會很開心。同時，考慮到幼兒的年齡和心理，也可以適當的應用物質獎勵的方法完成，促使小朋友對幼兒園產生較高的欲望。其次，幼兒園教育實施之前，家庭教育需要灌輸一些有利幼兒成長的知識，包括簡單的字母、字詞、英語單詞等等，這些都可以對幼兒實施教育，促使他們對幼兒園教育能夠更好的適應、接受。

二、家庭教育與幼兒園教育實現互補的對策

（一）家庭環境的布置，要符合幼兒年齡特點

從教育的角度來分析，幼兒園教育在實施的過程中，完全是為幼兒進行服務的，因此在園內環境的布置上，會直接從幼兒需求的角度出發，同時還會不斷的對社會上的新理念、新觀點進行融入，這樣就可以最大限度的讓幼兒園教育走向更高的層次。家庭教育在實施的過程中，必須要與幼兒園教育良好的銜接在一起，不能總是按照家長的意愿來完成。建議在今后的教育工作中，家庭環境的布置，應該更加符合幼兒的年齡特點。首先，幼兒在園中適應以后，會對家庭的某些東西產生厭惡，原因在于，家庭的布置和幼兒園不同，不能帶來相同的感受。此時，家長可適當的對幼兒園環境做出借鑒，讓幼兒回到家中以后，仍然保持高漲的學習狀態，或者是減少對家庭物品的破壞。其次，家庭環境的布置過程中，要求家長對幼兒的想法積極關注。例如，在購買玩偶，或者是為幼兒更換床鋪的過程中，選擇他們喜歡的圖案，這樣就可以獲得幼兒更多的歡迎，從而將家庭教育、幼兒園教育更好的融合在一起，讓幼兒的身心成長，獲得更多的保障。

（二）規律安排幼兒的生活和作息時間

就家庭教育本身而言，其表現出一定的隨意性，很多家長都沒有辦法騰挪出專門的時間對幼兒進行教育。因此，為了讓兩種教育可以更好的融合，可嘗試規律安排幼兒的生活和作息時間。在幼兒園教育當中，幼兒的生活、作息是非常規范的，這對于他們的學習和放松、身體成長、心理穩定等，都具有較大的積極作用。家庭教育適當的結合幼兒園教育標準來完成，一方面可以讓幼兒獲得更多的玩耍時間，另一方面不會影響幼兒的正常成長。例如，家長應該經常與幼兒教師溝通，了解幼兒園在各種生活習慣上的要求以及幼兒在園的表現。比如幼兒園要求幼兒不能挑食、偏食，吃飯時雙腳并攏不亂動，不能大聲吵鬧，吃飯后擦嘴巴等，家長可以借鑒學習，鞏固幼兒好的生活習慣。在學習方面家長應該及時了解幼兒園在近段時間內的計劃安排，從而配合和鞏固幼兒的學習成果。通過實施這樣的教育方法，可以讓幼兒更好的約束自己，避免形成某些不好的習慣。

（三）努力鍛煉幼兒的能力

家庭教育與幼兒園教育進行互補的過程中，幼兒能力的鍛煉是非常重要的組成部分，絕對不能有任何的忽視。例如，幼兒的行動能力提升過程中，家長應該讓幼兒幫助自己來攜帶某些東西，或者是拿取某些東西，然后給予鼓勵的話語，幼兒的行動能力獲得長期提升后，還可以進行一定的獎勵，促使幼兒的內心保持高興，今后的成長也更加順利。

三、總結

本文對家庭教育該如何與幼兒園教育實現互補展開討論，現階段的教育工作開展，比較符合預期，各方面未出現嚴重的不足。日后，應繼續在教育互補方面深入研究，探討較多的實施方案，讓幼兒的成長和培養，獲得更多的支持。

參考文獻：

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