小學作文教學中微課資源的開發與應用探討

賀登扁

摘 要：信息化時代下，教學的模式發生了顯著的變化，尤其是在小學階段的語文教學當中，微課發揮了越來越重要的作用。但是從實際的效果來看，并沒有真正地發揮作用。因此本文也旨在從小學語文作文教學的意義和現狀入手，針對性地探究微課資源的使用方式和開發方式，為教學提供必要的參考。

關鍵詞：小學語文；作文教學；微課資源；開發與應用

微課教學一般指的是教師通過在一段時間內，利用一段簡短的視頻，利用多媒體來幫助學生加深對于知識的理解。尤其是對于作文教學來說，微課進行教學可以顯著提升學生的寫作能力和知識層面。雖然在目前的現狀當中仍然還有需要改善的地方，但是如果可以有效開發，必然可以為教學提供重要的便利。

1現階段微課在小學語文作文教學的現狀

小學的作文教學活動展開難度相對較大，原因在于小學生對于語言和文字的認知能力還相對缺乏，所具備的生活經驗也明顯不足，因此他們在寫作的過程中很難對寫作內容有直觀的理解，并且無法進行整理。更多的時候他們僅僅是將一些詞句進行簡單的拼湊，并沒有追求文章的質量。長期以往學生的語文作文能力也無法得到有效提升，甚至影響到今后的學習。針對這一問題，微課就可以發揮關鍵的作用。相比于傳統的教學模式微課本身在內容上就非常生動形象，便于學生進行針對性的理解，并且也能讓學生充滿學習興趣。當學生能夠主動融入到學習的過程中，他們的能力必然也會得到提升。雖然我國的教育工作中利用微課輔助的實踐還不長，但是其價值卻是顯而易見的。所以本文也將針對這一問題展開針對性的研究。

2小學語文作文教學中微課的應用和開發

2.1結合生活實際出發

小學生雖然在生活閱歷方面比較欠缺，對于周圍生活的理解也不夠深刻，然而他們在想象力上卻非常豐富。所以在微課資源的內容選擇上也需要和生活相結合，換而言之就是從身邊發生的小時入手，對微課資源進行具體的開發具體來看，例如可以在小學生的一些集體活動中進行記錄，包括運動會，元旦晚會等，這些內容都是學生數量非常多，參與性非常高的活動，如果教師能夠通過設備將這些活動的記錄進行保存，然后將其制作成為微課資料，那么可以作為關鍵的寫作資源。比如可以讓學生圍繞運動會場上的比賽進行寫作，這樣一來由于學生本身是參與到了這一活動當中，寫作的過程中就可以進行回憶和聯想，不至于編造內容，更加便于學生展開發揮。此外教師還可以進行引導，例如可以讓學生回憶當時是什么天氣，有哪些項目，有哪些參賽人員等，這些細微的條件組合在一起，就正好是作文的內容。學生可以直觀地將這些內容放在自己的文章當中，可以顯著提升文章的質量，便于語文作文能力的提升。

2.2資源的使用方式

教師對于微課資源的使用方式和使用技巧，也會大大影響到學生的學習質量。因此在實際的作文教學當中，也可以總結出一些有助于教學質量提升的條件。首先是在微課資源的使用場合，可以更加偏向于在學生寫作之前，調動學生的積極性，從而確定學生的寫作思路。特別是在一些命題作文的寫作當中，就可以通過先放映視頻的方式讓學生有所感悟，然后展開針對性的學習。此外還需要注意微課的使用時間。雖然微課的作用非常顯著，但是本身的課程教學環節當中就需要花費一定的時間，真正留給微課的時間并不充裕。此時教師可以嘗試在課前進行內容的學習，讓學生起到一個預習的作用，也能調動他們的思維，在寫作的時候也能更加具有針對性。

2.3利用微課轉變教學體系

一直以來小學作文的時間和空間受到的限制就比較大，而微課的開發和應用則有望改變這種僵化固定的教學方式，有選擇地把寫作任務向課前和課后延伸，努力轉變“教師教，學生寫”的被動局面，讓學生成為作文的主體。比如現階段非常重要的翻轉課堂教學，就可以和微課相結合。比如教師先確定一個作文主題，然后將資料發送給學生，讓學生先進行預習，構建基于翻轉課堂理念下的小學作文教學模式：先學—再寫—后評—再改。這樣的作文教學流程，重要的技術支持是微課和網絡，重要的教學理念是先學后教，以學定教，先寫后評。

3結語

通過研究，可以看出在現階段的語文作文教學當中，微課可以發揮顯著的作用，而作為一種新型的教學模式，雖然起步時間比較晚，但是對于小學語文作文教學的價值卻是非常顯著的。當然，微課不是萬能的，也不是所有的作文教學都要運用微課，具體如何運用要根據學習內容和學情而定而作為教師也應該盡量在微課資源上進行選擇，更加偏向于生活，發揮微課的優勢，提升學生的寫作能力。

參考文獻：

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