淺談在小學數學課堂教學中有關問題情景的創立研究

楊慧萍

摘 要：隨著我國教育的逐步改革；傳統單一的教學模式與方法已被漸漸地改變。小學教育作為孩子的啟蒙教育；對于孩子的未來發展有著重要的作用；為活躍課堂氣氛；讓學生覺得學習并不是枯燥乏味；而是一件很有趣的事情；使其自主學習的意識與能力都有所提高；我們在小學的數學教學過程中；引入相關的情景；讓學生在輕松的氛圍中提高自身的實踐能力與創造能力。本文主要對創設有效問題情景進行分析研究；希望對實際教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學；情景教學；研究

我國的教育領域緊跟時代潮流，不斷地進行改革，以便給學生提供一個良好的學習環境，并對他們的學習能力與實踐能力共同發展，避免學生成為“書呆子”。目前，隨著新課改逐漸的完善，在小學的數學教學過程中，學校也都一改傳統的教學模式，更加注重學生的實踐應用與創造能力。因此，在小學生的數學教學時，引入有效問題情景，使書本上的知識與實際結合起來，對于學生學習效率與學習質量的提高也有很大的幫助。

1在小學數學教學中創設有效問題情境的作用

1.1創設問題情境可以拉近師生關系，營造學習氛圍

在讓學生接觸并去學習新的知識之前，老師通過創設一個相關問題的情景，來將學生引入到將要學習的知識中，讓學生在不知不覺中接觸到將要學習的新知識，不僅激發了學生的好奇心，引起了學生對學習的樂趣，并且在輕松愉悅的氛圍中學習新知識，也使學生的創新能力得到提升。

1.2創設問題情境可以讓知識與實際生活相結合

一般數學對于學生來說都是非常抽象的，老師則可以通過創設有效問題的情景，將抽象的書本知識變為實際生活中的具體事例，并且從多個角度去進行分析，讓學生不僅僅學習書本上的“死”知識，還會將學到的知識與生活實際結合起來，激發了學生的學習興趣，提高了學生的思維創造能力。

1.3創設問題情境可以優化教學環境

由于小學是一個特殊階段，小學生正處于思想萌芽的時期，他們對于社會文化并沒有過多的認識，通過創設有效問題的相關情景，讓小學生在課堂上自發主動地去探索、去思考問題，加上老師一旁的指導，他們學習的知識不僅僅是課本上的那些，而且對于課外的知識也有一定的了解與認識。老師應注意，在創設相關問題情景時，必須是切合書本知識與符合學生學習的特點的，這樣才有助于激發學生的求知欲。

2創設有效問題情境的不足之處

2.1目的界定不清

首先老師應明白創設有效問題情景的目的是什么。許多老師由于忙于教學上的其他工作，對有效問題情景的創設并沒有進行深入的研究，使得在創設的情景與上課要講的內容并沒有太大的關聯等。那么對于有效問題的該情景的創設就變得毫無意義，甚至偏離課堂內容，使學生學習的興趣、學習的質量與效率等均降低，違背了原本的初衷。

2.2教學理念不夠明確

受我國傳統教育模式的影響，一些老師并不認可新課改，于是便把一系列新課改的方法作為教學任務去完成它，非但沒有提高學生的學習興趣，反而會大大降低原本的學習質量。故而若要使得新課改有效的進行，學校還應對老師的教學理念進行改正。讓老師明白該方式教學的意義，明確他們的教學理念，正確的引導學生，也避免破壞教學的整體方向。

2.3表現形式嚴重

我國當前的小學數學教學過程中，雖然大部分已經運用創設有效問題情景教學模式，但是多數老師僅僅專注于情景教學的設計，對于其具體操作過程并沒有加強重視。因此，學生的學習興趣也并沒有被激發出來，學生的實踐能力、創造能力與他們之間的相互交流等并沒有得到提升，使有效問題的情景創設成了一種形式而已。

3在創設一個有效的問題情景時，老師應注意哪些問題

3.1注重情景問題設置的順序性，循序漸進帶入情景

小學階段正是學生的啟蒙階段，因學生的年齡尚小，僅有一些簡單的思維，并沒有深刻思考的能力。因此，在教學過程中，教師應考慮到小學生的思維能力，不能將自認為簡單的問題一跳而過，在創設有效地問題情景時，按著學生的接受能力，問題從小到大、從易到難的順序，循序漸進的將他們引入將要學習的課程中。

3.2注重情景問題設置的趣味性，滿足學生的童真童趣

應注意在創設有效問題情景時，是為了激發學生的學習興趣。因此，在創設有效問題情景時除了要注意問題設置的難易程度的順序外，還應考慮到小學生的天性，應在相關情境中多添加一些童趣，吸引小學生主動地去學習。例如，在教學有余數的除法時，我用課件出示一排燈籠，每個燈籠上都編好號碼，按紅、黃、藍的順序排列。然后我創設了一個有趣的問題情景：同學們，屏幕上有很多燈籠，每個燈籠上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我燈籠的號碼，我馬上就能說出它的顏色，信不信？誰來考考老師？學生出題，教師回答后問：老師為什么能很快地猜出燈籠的顏色呢？想知道這里面的奧秘嗎？學完今天的知識，你也一定有這樣的本領。用猜燈籠顏色的情境導入新課，激起了學生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應了本課的教學內容，輕松自然，直奔主題。而情境留給學生的問題，又能促使學生積極主動地探究知識、尋求奧秘。

3.3注重情景問題設置的實踐性，鼓勵學生動手動腦

數學是一門實際應用能力很強的課程，因此，在創設有效問題的情景時，還應加強學生的實踐操作能力，能夠讓學生體會到數學在實際生活中的作用，并能夠將所學到的書本上的知識應用到實際生活當中去。例如，在學習角的認識的這節課之前，老師可以提前做好各種各樣的三角形，像直角三角形、等邊三角形、等腰三角形、不規則的三角形等，通過借助三角形的特殊角，拼接出其他角度，讓學生能夠清楚地認識到什么是角，并可以通過自己動手來“創造”角。這樣不僅激發學生的求知欲，而且不知不覺也提高了他們的空間想象能力，為以后更進一步的學習打下良好的基礎。

4結語

結合小學生的特點，創設有效問題的情景教學，不僅可以設置各種各樣的相關知識的問題，來激發起學生的學習興趣，還可將書本與實際結合起來，提高學生的實踐能力與思維創新能力，同時，數學老師的教學水平也在不斷地提高，從而推動我國教育事業的發展。

參考文獻：

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