如何提升中職學生口語交際能力

黃新賢

《中等職業語文教學大綱》指出：“中等職業學校語文課程要在九年義務教育的基礎上，指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”培養口語交際能力是中職語文教學的重要任務。口語交際課堂教學對提高學生的口語交際能力有著舉足輕重的作用，它對全面提高中職學生的語文素養、適應時代和社會的發展要求發揮著重要的作用。但我國現階段中職口語交際課堂教學存在諸多問題，中職生的口語交際能力令人擔憂。因此，正確分析口語交際課堂教學存在的問題和研究口語交際課堂策略已成為當今中職語文教學研究的重要任務。

口語交際教學是指在教師指導下，通過具體交際情景的設置，培養學生使用符合人們日常習慣和規范的本國通用語言進行雙向互動交際，以提高學生口語交際能力的教學活動。《中等職業學校語文教學大綱》對中職生的口語交際能力的培養有三種不同層面的要求。我們仔細研讀一下教學大綱就會發現，這三個層面都強調口語教學重在“交際”，強調培養聽說雙方在互動過程中的傾聽、表達、交流和應對能力，增強了交際性、互動性以及現實操作性，對交際能力的重視直指人的素質，抓住了中職語文課程要實現的任務，即指導學生掌握日常生活和職業崗位需要的技能，實現中職語文教學的實踐性。

一、明確教學要求和目標

中職語文教學的目標要求是： 指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。 同時，中職語文教學大綱把教學目標分解成為三個模塊，每個模塊對學生的口語交際能力的要求也有不同。

在基礎模塊中要求學生養成說普通話的習慣。說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。學會介紹、交談、復述、演講、即席發言、應聘等口語交際的方法和技能。

在職業模塊中要求學生掌握接待、洽談、答詢、協商等口語交際的方法和技能，做到態度真誠，表達準確，語言文明，儀態大方，符合職業崗位的要求。

在拓展模塊中要求學生能用普通話正確表達自己的觀點，能根據語境，借助語氣、表情、手勢恰當地表情達意，提高交際效果。學會講解、采訪、討論、辯論等口語交際的方法和技能，做到重點突出、條理清晰、用語簡潔，能根據職業工作的需要，恰當進行口頭表達與交流。

因此在對中職學生進行的口語交際課程中，教師需要不斷探索和熟悉，以明確口語交際在每個階段每項教學練習中的具體目標和內容，對學生進行系統的練習，一次一個專題，從傾聽、表達到應對，從介紹、訪談、演講到辯論，從口語到體態語。由易到難，循序漸進，螺旋上升。只有這樣，才能一步一個腳印，扎扎實實地鍛煉學生的口頭表達能力、思維能力和科學態度。

二、激發交際交流興趣

著名教育學家夸美紐斯曾說：“燃起學生的渴望和熱情是提高教學質量的關鍵。”在中職口語交際教學中，情境的創設有助于激發中職生交際交流的興趣。但有些情境在現實生活中無法找到，或者無法逼真地反映出來，尤其是那些知識性較強、反映事物變化發展過程的口語交際情境更是無從著手，需要借助現代教育技術創設情境才能演示出來。

在口語交際課堂教學中， 教師可以有目的地組織一些學生感興趣的活動，讓學生在活動中鍛煉自己的口才。如“講故事”“說見聞”“談理想”等，最好能選擇一些學生熟悉或有教育意義的題材讓學生盡量都有話說，同時又能起到教育學生的作用。如“生日祝詞”“主持會議”“表演情景劇”“介紹風景名勝”“導游詞”“競選班干部演講稿”“辯論賽”等。

在導游專業班上，我設計了一次“走進龍門”的口語活動。把學生分為五大組：旅游觀光組、特產小吃組、民俗風情組、文化教育組、惠州名人組。學生圍繞這五大主題收集資料，每組選出幾個代表在課堂上介紹、展示成果。學生積極參與，在輕松愉悅的氛圍中認真傾聽，在創設的情景中自主表達，在群體合作中主動交流，迸發思維的火花。這樣的活動讓學生認識到口語交際是社會實踐的需要，同時激發學生口語交際的興趣。學生在被激發出學習的興趣后才能克服心理障礙，敢于開口。

三、由教師灌輸知識變為學生快樂學習

口語交際不僅僅需要理論知識的指導，更需要實踐鍛煉。口語交際是學生的日常生活行為，中職生口語交際課堂的教學內容和表現形式應該貼近學生生活實際，觸動學生心靈世界。所以，教師可以選擇來自學生的問題作為口語交際教學的素材，而有針對性的內容學生也愛學、樂學。教師需做有心人，通過觀察、調查等方式了解學生的需求，搜集素材進行有的放矢的教學。那么，怎樣才能讓學生在快樂中學會學習呢？

首先，教師要在口語交際課堂上建立平等、信任和諧的師生關系，認真傾聽，大膽鼓勵，讓寬松、自由的課堂氛圍消除學生在課堂上的不自然和緊張感，從而誘發他們強烈的表達愿望，在拉近心靈距離的情況下盡享交際之樂。

其次，在口語交際課堂實踐中，語文教師應該打破常規，消除不同領域知識之間的隔閡，讓學生在更廣闊和更全面的視野中學習；同時通過創設和諧真實、生活化、有創意的情境來激發學生興趣，引導學生主動學習，并不斷改進教學方式，以培養學生能力為核心，使學生的讀寫聽說和思維能力得到全面發展。

最后，教師還要處理好學生間的關系，既要讓學生學會能夠清楚明白地表達自己的想法，也要讓學生學會傾聽、補充和幫助，讓學生之間互相尊重，鼓勵分享、學會合作，建立一個自由、輕松的課堂氛圍。

四、借用本地資源訓練學生

培養中職生良好的交際素養是中職語文對口語交際教學的一個重要要求，它符合全面提高學生語文素養的理念。所以，口語交際教學要著眼于學生的學以致用，而非學以致考。教師要善于挖掘貼近學生生活的訓練素材，以更好地提高學生生活的交際素養。很多人認為我們廣東是文化的沙漠，學習氛圍不濃，出的名人也少，但實際上不是這樣，教師就可以安排旅游專業學生收集廣東名人和我們惠州本地的名人，如康有為、孫中山、葉劍英、葉挺、廖仲愷、鄧演達等。讓學生課前五分鐘介紹這些名人，以此激發學生熱愛廣東，熱愛家鄉，努力學習，報效祖國。

良好的口語交際能力是中職生適應時代適應社會的通行證。針對當今我國口語交際教學存在的問題， 許多中職學校的教師正努力實踐和探索著口語交際教學的模式和策略。通過多形式的口語交際能力的訓練，提高學生實際交際的能力，并且在評價體系方面也有了探索和研究，中考和高考也漸漸加入語言實際運用的考查。著眼未來，口語交際在中職教學理論和教材體系等方面還有待完善，教學方法也有待豐富，我們中職語文教育工作者應繼續不斷地實踐和思考。

作者單位：廣東省龍門縣職業技術學校（516800）