職高語文教學中的德育滲透藝術

陶德奎

摘 要：語文學科是現階段我國職業高級中學基礎性學科教學內容構成體系中的重要組成內容，切實基于職業高級中學語文學科教學工作的組織開展背景之下做好德育知識要素的滲透式教學工作，對于保障和支持我國職業高級中學在校學生群體實現良好優質的成長發展，具備不容忽視的支持保障作用，本文圍繞職高語文教學中的德育滲透藝術，擇取三個具體方面展開了簡要的分析論述。

關鍵詞：職業高級中學；語文教學；德育；滲透藝術

語文學科知識內容教學實踐工作，是我國各級職業高級中學針對現有的在校學生群體展開教學督導工作過程中面對和涉及的極其重要的知識要素門類，而切實做好指向我國職業高級中學在校學生群體的語文學科知識內容教學督導工作，對于保障和支持我國現有的職業高級中學在校學生群體實現良好優質的成長發展，具備不容忽視的支持助力作用。作為較為典型的且極其重要的文化知識要素載體形態，職業高級中學語文學科教學工作，本身在基礎性德育學科知識理念的引入滲透，以及保障和支持職業高級中學在校學生群體實現良好優質的成長發展層面，長期發揮著不容忽視的支持保障作用。在切實關照和結合我國現有職業高級中學在校學生群體的基礎性格特點基礎上，通過擇取和運用恰當有效的教學工作實踐方式，組織開展基于職業高級中學語文學科知識內容教學呈現背景之下的德育知識內容要素教學呈現工作，在一定歷史時期之內對于保障和優化我國職業院校在校學生群體的綜合性成長發展效果，具備不容忽視的支持保障作用。有鑒于此，本文將會圍繞職高語文教學中的德育滲透藝術展開簡要闡釋。

一、職業高級中學在校學生的基本特點

職業高級中學在校學生與普通高中在校學生相對照，其基礎性智力發展水平并不存在明顯差異，且絕大多數學生具備較為鮮明的聰慧敏銳且活潑好動，以及博聞強記等基礎性格特質，但是絕大多數職業高級中學在校學生，在參與基礎性學科知識內容的學習體驗過程中，通常都較為匱乏穩定且充足的主觀性學習實踐興趣。

職業高級中學在校學生群體之所以會在自身參與的日常化學習體驗過程中展現出如上所述的行為特征，主要引致緣由，在于職業高級中學在校學生群體大多缺乏穩定且明確的理想信念和未來成長發展目標，因而在自身實際參與的日常化校園學習生活實踐體驗過程中，大多秉持和展現出表現程度較為鮮明的以得過且過為中心意指的“混日子”的心態，在自身實際參與實施的日常化學習生活實踐體驗行為過程中，嚴重缺乏基礎性的毅力和恒心。與此同時，我國現有的部分職業高級中學在校學生群體，還切實展現出了責任感相對匱乏以及過分關注自我感受等基本特點，個別學生甚至還存在著一定表現程度的自卑心理。

二、基于職業高級中學語文學科教學背景開展德育知識要素滲透的基本優勢

針對我國現有的職業高級中學在校學生群體中所存在的，基于思想認識觀念和基礎性心理格局層面的一系列具體化問題，職業高級中學語文學科任課教師有必要在自身具體化組織開展的日常教學實踐過程中，切實強化實施針對基礎性德育知識要素的滲透呈現工作，并且在此實踐基礎條件之上，切實幫助和促進我國職業高級中學在校學生群體，建構和發展形成正確且積極的思想觀念認識結構，逐步養成和展現良好穩定的基礎性心理素質格局和道德品質體系。從具體化的教學工作組織開展過程角度展開分析，職業高級中學語文學科教學工作實踐過程中面對和涉及的各類閱讀性文本素材，都是具體組織開展德育滲透教學實踐工作過程中的優質性背景素材要素，且職業高級中學任課教師基于語文學科知識要素的教學實踐背景開展德育知識要素的滲透式教學實踐工作，本身具備著穩定且充足的現實可能性。

三、職業高級中學語文學科教學過程中德育知識滲透的具體策略

第一，想要在職業高級中學語文學科教學過程中實現德育知識要素的最優化滲透教學效果，應當在圍繞基礎性語文學科教學文本素材展開知識要素內容的教學呈現過程中，指令語文學科任課教師，積極帶領學生挖掘和感知語文學科基礎性閱讀素材文本中承載的德育教育知識要素內容，保障和支持我國職業高級中學在校學生群體的基礎性思想觀念認識結構不斷改善優化。比如針對史鐵生散文作品《我與地壇（節選）》展開講解分析過程中，語文教師可以借由文中表達的關于“生命與宇宙”關系的討論為基礎，為學生講解和引入適當的哲學理論知識，保障和支持學生的基礎性思想觀念認知結構有效改善優化。

第二，想要在職業高級中學語文學科教學過程中實現德育知識要素的最優化滲透教學效果，應當側重于在語文學科知識內容要素的日常化教學呈現過程中，為學生積極引入實施基礎性的思想觀念認知結構的干預督導工作。

四、結束語

針對職高語文教學中的德育滲透藝術論題，本文擇取職業高級中學在校學生的基本特點、基于職業高級中學語文學科教學背景開展德育知識要素滲透的基本優勢，以及職業高級中學語文學科教學過程中德育知識滲透的具體策略，三個具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關領域的而研究人員提供經驗參考借鑒。

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